提高公共參與意識 培養學生核心素養

索麗娜

摘 要：新課程改革背景下，提升學生的核心素養成為初中道德與法治教學活動新目標，其中就包括公共參與意識。公共參與意識納入政治教學體系中，可以彌補政治教學中存在的一些問題，在不斷延展學生地理知識的同時，還能積極培育學生參與公共事務的熱情，提升學生社會實踐能力。基于此，以初中道德與法治學科為例，探究培養學生公共參與意識的有效教學策略。

關鍵詞：初中道德與法治課程;核心素養;公共參與意識

公共參與意識是學生核心素養不可或缺的一部分，要求學生能夠主動參與社會公共實踐，對社會公共事務進行有序和合法的參與。在道德與法治課程教學中，教師要運用多種策略對學生進行公共參與意識的培養和滲透。提高學生的公共參與意識，是培養學生核心素養的基本要求。

一、秉承“生活化”教學理念構建權利課堂

初中道德與法治課程是指導學生政治生活的理論依據。因此，在初中道德與法治課堂教學實踐活動中，教師要秉承“生活化”教學理念，創設生活化教學情境，建構權利課堂氛圍，培養學生的公共參與意識和公共參與能力。

如，在學習《遵守社會法則》這一單元內容時，筆者為學生例舉了一系列社會“怪異”現象：有些人為了追求經濟利益，降低生產成本，制作假冒偽劣產品;有人公共意識低下，隨地吐痰、亂扔煙頭;還有些人肆意謾罵他人，暴露他人隱私。并要求學生就這些問題談一談自己的看法。學生聽到問題后，自由結組后展開了激烈的討論，有些小組認為這些行為需要法律條文制止;有些小組認為這些行為涉及個人道德素質;還有小組的學生認為我們也有權利制止這些行為，維護社會環境。聽到學生的回答后，筆者都給予了肯定。并以此為契機，帶領學生進入了本課的學習中，了解我們究竟有哪些社會權利可以使用。

在本次教學實踐活動中，教師創設了多種生活情境，引導學生關注社會，使得學生愿意為糾正社會亂象貢獻自己的力量，提升社會生活參與意識。

二、優化課堂教學設計打造活動型課堂

筆者發現有些政治術語學生不是很理解，因此喪失了學習興趣。因此在初中道德與法治課堂教學中，如何優化教學活動，提升教學質量是每一位初中政治教師應該思考的問題。

如，在學習《走進法治天地》這一課內容時，筆者為學生列舉出幾個生活案例，要求學生利用所學知識進行解答：

問題一：村子為了統一規劃建設樓房，開發商在沒有和村民協商一致的情況下，暴力拆遷。你如何看待這個案例？

問題二：小明的爸爸進城務工，在工地上辛辛苦苦干了一年后，被包工頭拖欠工資。請同學們思考民工被欠薪、欠債該如何維權？

問題三：學校嚴禁帶手機上學，一旦發現予以沒收的處罰，你認為學校的做法合適嗎？

筆者認為初中生思維獨立，有能力分析問題、探究問題和解決問題，因此，筆者要求學生通過分析、討論等方式解決這些問題、十分鐘后，學生在結合教材知識點的基礎上不斷爭論、探究，最終形成正確的觀點，并知道該如何處理類似的問題，順利地完成了本次的教學目標。在本次教學實踐活動中，筆者為學生提供了幾個生活案例，引起了學生注意力，增加了學生的生活積累;同時，學生面對這些問題，無論是探究學習還是合作學習，都體現了學生主體參與性公共生活的意識，達到了提升學生政治學科核心素養的目的。

除此之外，教師在政治教學實踐活動中，還可以就公共問題舉辦聽證會，進行民主決議，增強中學生對聽證會制度以及民主決策的認識;還可以組織學生進行課外活動，如維護學校紀律、衛生，解決學生之間打架、斗毆等問題，提高學生的民主管理能力。

三、強化公共參與意識建設研究型課堂

政治課的研究性學習中，主要以社會調查、寫小論文和調查報告等實踐活動為主，以必修課和活動課為載體，引導學生關注社會，關心國家和人類的前途，培養學生的創新精神和實踐能力。

如，在學習《勇于承擔社會責任》這一課內容時，筆者確定了以下幾個教學目標：

（一）通過學習本課知識點，使學生認識到良好的人際關系，和諧的社會氛圍，都需要人們承擔起自己的責任

（二）責任產生于人們之間的互相約定，每種社會角色都承擔著相應的社會責任，這種社會責任是不能推卸的

為完成這一教學任務，筆者要求學生走上街頭，完成一份關于“你認為什么是最應該承擔的社會責任”的調查報告。學生聽到筆者布置的任務后，自由結組，制定了一系列活動。首先根據教材內容擬定了一份調查問卷，包括：你認為最重要的社會責任是什么？你是怎樣承擔這份社會責任的？你認為怎樣才能更地讓社會全體人員承擔社會責任？等;擬定調查問題后，學生需要走上街頭，隨機挑選調查對象進行調查;最后，學生把調查的結果整理成冊，并填寫自己對這次調查結果的看法。最終順利完成此次的教學目標。

在初中政治教學實踐活動中，教師要充分發揮學生的主觀自主性，激發學生的學習探究精神，并通過一系列教學實踐活動鍛煉學生參與公共事務的能力，最終提升學生的政治學科核心素養。

參考文獻：

[1]林煒，黃春妹.體驗型課程中學生政治核心素養培養探究[J].中學教學參考，2017（27）.

[2]陶鴻.聚焦核心素養走向教學生活化 核心素養視角下的初中思想品德課教學[J].思想政治課研究，2017（3）.

編輯 杜元元