“互聯網+”背景下微課在大學英語教學中的有效應用

【摘要】“互聯網+時代”是一個嶄新的概念。他為很多領域的研究打開了嶄新的大門。作為一種緊隨時代潮流產生的概念。互聯網+催生了很多順應時代發展的新產物。微課作為融合互聯網技術與教學要求的形式，開始慢慢進入大眾視野。研究微課的優勢，合理應用微課，對于大學英語教學質量的提升有非常重要的作用。

【關鍵詞】互聯網+;大學英語教學;微課

【作者簡介】趙娟（1980.05-），女，漢族，湖南湘潭人，懷化學院，講師，碩士，研究方向：翻譯與英語教學。

隨著網絡新技術的飛速發展，結合了教育特色與短視頻特點的微課出現了。微課作為一種嶄新的概念，其定位是用于教育教學的短視頻。這種嶄新的教育形式，無疑為教育改革提供了新的思路和理念。本文中，筆者將分析互聯網+新背景下微課的特點，研究它對于大學英語教學的作用，并探究其在大學英語教學中的有效應用方式。

一、互聯網+及微課的含義

“互聯網+”是近年來新興的網絡名詞，在2016年入選年度十大網絡用語。互聯網+，是創新2.0環境下互聯網發展的嶄新業態。是社會推動下互聯網形態的演進與發展。通俗的講，“互聯網+”是“互聯網+其他各行業”的簡稱，是對于現階段各行業與互聯網技術碰撞產生新概念的現象的總稱。這種碰撞，自然也包含互聯網產業與教育行業的碰撞。從互聯網技術誕生開始，就依靠很多形式服務于教育事業。隨著社會的不斷發展與技術的不斷提高，互聯網技術與教育產業的合作也迸發出蓬勃生機。“微課”就是在這一背景下教育行業與互聯網技術碰撞所產生的新概念。

微課，顧名思義，就是比較小型的網絡課程。是之前盛行的網課的演化，結合了當前流行的短視頻的特色。微課與短視頻一樣，具有方便性、簡潔性、強針對性等特點，是一種適合當前快節奏、碎片化生活方式的有效學習途徑。在大學教學階段，應用微課技術作為課堂傳統教學的補充教學，更有利于課堂的效率和教學質量的提高。

二、當前大學英語教學存在的一些典型問題

總結教學經驗，我們可以發現，在當前的大學英語教學中還存在一些問題亟待解決。這些問題的合理解決，有助于提高大學的英語教學水平，提高大學生素質。總結而言，所存在的問題主要陳列為以下幾個方面：

其一，大學生基礎參差不齊，而社會對于大學生的英語水平要求呈現上升趨勢。進入21世紀以來，大學英語教育成為各高校教學的重點之一，特別是近年來，隨著我國在外交方面取得的豐碩成果，我國與很多國家建立起長期友好關系。在這種背景下，對于我國新社會的人才培養計劃，大學生的英語能力變得非常重要。然而，由于我國各個省份高考遴選制度的差異，加上學生自身能力并不相同，大學生的英語基礎良莠不齊。這給教師的教學提出了很大的挑戰。相同情況下，教師需要照顧大多數學生的英語水平，就必須犧牲一些英語基礎水平較好或者較差的同學的學習時間。又由于現階段學生逐年增多，優秀教師的數量并沒有相應的增加，導致學生與教師的比例逐漸失調，教師必須采用大班制教學才能完成教學任務。這就使得教師更加無法顧及每一位同學英語學習方面的個性，只能在傳統教學課堂中盡可能地為學生解決共性問題。

其二，大學英語教學的方法還有待創新。雖然科學技術與社會文化都在不斷發展，但是很多教師的教學理念和教學方式并沒有呈現出相應的更新，很多教師依然采用傳統的灌輸式教學方式，有些教師雖然能夠在課堂上盡可能使用ppt授課，卻不能靈活改善課堂教學形式，很多只是機械的念ppt，又或者使用ppt進行題目展示，省略了材料打印發放環節。看似簡化了教學流程。其實不然。英語材料大多比較長，需要學生靜下心來認真思考，頻繁的抬頭看ppt然后低頭記錄、思考，并不利于學生的材料理解，甚至有些學生會因為不需要將答案呈現在紙上，渾水摸魚，更加不利于英語教學水平的提高。在新的時代背景下，只有教學方式隨之更新，才能不斷順應社會發展的要求，使課堂永葆年輕活力，隨時能夠激發學生的學習欲望。很明顯，傳統課堂并不能做到這一點

其三，教學流程過于古板。英語本身是一種應用型學科，教學過程局限于課堂肯定是不夠的。特別是現在大學階段的學生基礎教育被一再強調，英語教學的課時也被一定程度的縮減。這種環境下，必須要使學生真正意識到英語學習的重要性，在課下主動進行英語學習才能更好的提升學生的英語水平。然而，課下英語學習大多表現為做題、聽錄音、看相關海外劇等，這些有的比較需要時間場地，有的具有很強的盲目性，并不能很好地利用學生的碎片化時間對學生進行提升，也不能保證學生真的感興趣。

三、微課在大學英語教學中的應用探究

面對上文羅列的種種問題，參考當前“互聯網+”的大背景，我們將互聯網產業與英語教學這一領域進行融合碰撞，將英語教學與“互聯網+”的優秀產物——微課相結合。可以很好地解決這些問題。微課在大學英語教學中的有效應用主要有以下幾個方面。

首先，將知識分解成知識點進行錄制，然后上傳供學生自主選擇，這樣，微課可以成為學生查缺補漏、重點突破的有效武器。微課具有很強的針對性，是對于某一個知識點的重點講解突破，夾雜著錄制或者網絡視頻幫助理解。加上其視頻制作流程簡單，不需要耗費太大精力。教師可以根據這些特點，將重難點知識，學生不理解的知識進行一一錄制講解，采用自由搭配的方式，將各個知識點錄制成微課，發布于課堂網站，由學生根據自身情況、自身學習需要進行自主“采購”。這種方式，不但能很好的幫助學生在課下查缺補漏，培養學生的自主學習能力，還能簡化教師與學生交流指導的流程。化解“大班制”給師生溝通帶來的兩難境地，是一種非常有效的英語教學新途徑。

其次，要鼓勵學生在碎片化時間中多瀏覽微課，這樣能夠真正實現學生碎片化時間的利用。當今社會，時間碎片化已經成為很多人的生活常態，學生課下還需要參加各種活動，很難再有完整時間進行英語學習，但學生對于課堂學習的掌握程度不盡相同，很多學生并沒有完全消化，課下又沒有時間自主學習，導致學習質量不高。微課剛好解決了這個問題。應用微課，將學生課堂學習中的重難點知識轉化成一個個短小精悍通俗易懂的有趣視頻，學生課余時間在被視頻吸引的同時，也能輕松溫習已經學習的內容，幫助學生課下自主學習，合理利用碎片化時間。

最后，將微課的制作任務交給學生，不僅能提升學生協作精神，還能提高學生的英語應用能力。在大學階段，英語學習的主要目的是應用。微課的制作恰好是鍛煉學生英語應用能力的好機會。微課制作并不繁瑣復雜，所需要的時間也并不多，可以在不占用學生太多時間的前提下訓練學生的英語應用能力。課堂授課中，教師可以將學生分為幾個合作小組，每個組負責一天的微課設計、錄制、制作。為每一位同學提供近距離接觸微課的機會。由于微課是學生根據自己的能力創作的，能夠滿足絕大多數學生的英語學習要求，又不會難度過高。同時，各小組同學之間的相互配合，在一定程度上提升了學生的動手能力與團隊協作能力，對學生未來的發展也非常有利。

需要注意的是，微課畢竟只是教學輔助手段，“互聯網+”同樣有不適用于大學英語教學的部分。在應用微課的過程中，應綜合考慮微課的優缺點，取其精華應用于英語教學。同時還應該繼續強調課堂教學的重要性，畢竟任何形式的輔助手段，都不能取代課堂教學在英語教學中的重要作用。

四、小結

“互聯網+”時代，微課作為一種新的形式，吸引了很多人的目光。微課應用于大學英語教學，對其教學質量的提高，教學方式的改革有非常重要的作用。微課應用于大學英語教學的有效途徑，主要有：通過知識點分割制作為學生量身定制學習內容;通過利用學生碎片化時間提高學生英語學習興趣;通過將微課分配給學生制作，增加學生英語應用水平等。

參考文獻：

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