信息技術(shù)背景下大學(xué)英語教學(xué)改革探究

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校英語傳統(tǒng)教學(xué)模式著發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，應(yīng)積極響應(yīng)其帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。基于信息技術(shù)背景下，高校英語教學(xué)模式切實(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新改革，從教學(xué)理念、方式方法和教學(xué)模式上進(jìn)行變革，本著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)角度，分析高校英語教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);大學(xué)英語;教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】李超（1980.07-），女，漢族，陜西西安人，陜西科技大學(xué)，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

引言

信息技術(shù)背景下，高校大學(xué)英語教育已經(jīng)進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展格局中，為高校教育提供慕課、翻轉(zhuǎn)、SPOC等教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，從教育 教學(xué)理念到教學(xué)模式進(jìn)行深刻改革。從高校英語教學(xué)特點(diǎn)角度，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)新英語教學(xué)改革路徑，積極探索高質(zhì)量大學(xué)英語教學(xué)模式。

一、營造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)背景下，高校教師應(yīng)切實(shí)圍繞大數(shù)據(jù)技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將二者結(jié)合，創(chuàng)建新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境。高校英語教師根據(jù)新課程改革教育標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的時(shí)間和地點(diǎn)限制條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的無縫式交流溝通。通過創(chuàng)新教學(xué)方式手段，強(qiáng)化大學(xué)生的英語聽說讀寫能力，構(gòu)建特殊教育功能體系，從主體交流溝通、知識(shí)傳輸、答疑解惑角度，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限。學(xué)習(xí)時(shí)間與空間不受限制，學(xué)生可以根據(jù)自身需求利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載教學(xué)資源，線上與學(xué)生進(jìn)行問題分析，以及通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師展開問題討論等。這種教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加便捷，同時(shí)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，開拓視野，增加學(xué)習(xí)英語趣味性與積極性。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與完成質(zhì)量，以及學(xué)生與教師、其他學(xué)生之間的交流互動(dòng)情況，利用過程評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另外，創(chuàng)新應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂，可以為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生既可以在課堂中了解教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在其他場(chǎng)所也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。擴(kuò)展高校英語課堂教學(xué)空間范圍，基于信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善新型教學(xué)機(jī)制，為高校英語教學(xué)提供切實(shí)的保障。

二、以學(xué)生為核心，構(gòu)建交互式英語教學(xué)模式

在信息技術(shù)時(shí)代背景下，高校英語交互式教學(xué)模式的構(gòu)建可以從三點(diǎn)入手，具體為：首先，整合創(chuàng)新多元教學(xué)方法，引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生開展深度英語學(xué)習(xí)。信息技術(shù)化為高校英語教學(xué)變革提供了良好的條件但是其并不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些優(yōu)點(diǎn)，英語教師應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)整合”原則，整合現(xiàn)代和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建“混合式”英語教學(xué)格局。例如：在日常英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)性，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的課堂情境，通過音頻與視頻等載體形式，視覺與聽覺的雙重沖擊，激發(fā)學(xué)生的參與情感體驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)教學(xué)中提出問題的深度思考。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)知識(shí)框架的梳理。其次，通過展開交互活動(dòng)，建立信息化互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，避免單一教學(xué)帶來的枯燥乏味感。因此，交互式英語教學(xué)模式的構(gòu)建，教師應(yīng)融入多元化的情感因素，設(shè)計(jì)英語提問問題傾向于學(xué)生的身邊事、身邊人，在英語交流溝通時(shí)注重情感心情的表述，為學(xué)生營造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠在開放性教學(xué)環(huán)境中完成交互和自主性學(xué)習(xí)。最后，強(qiáng)化學(xué)生管理機(jī)制。高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師并不是完全放任不管，應(yīng)用信息監(jiān)控技術(shù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的在線學(xué)習(xí)記錄，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生的低效率學(xué)習(xí)情況，教師需要做好監(jiān)督管理工作，切實(shí)保障網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建智能化教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源的實(shí)時(shí)共享

高校慕課、翻轉(zhuǎn)和SPOC等信息化教學(xué)方式是構(gòu)建智能化教育平臺(tái)的基礎(chǔ)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，從在線英語課程“超市”中選擇自己 所需的課程資源，通過其設(shè)置的評(píng)價(jià)與考核形式，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)背景下，教育資源共享成為新的教育發(fā)展目標(biāo)，教師可以通過已經(jīng)搭建好的智能化教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建英語資源共享渠道，輔助自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而起到提升高校英語教學(xué)效率的作用。高校英語教學(xué)實(shí)踐改革中，教師應(yīng)用新型教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，利用資源共享的教育教學(xué)空間，教師將英語電子課程與作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)終端，學(xué)生根據(jù)需求自行下載學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的在線作業(yè)，利用在線資源平臺(tái)完成知識(shí)架構(gòu)階段的學(xué)習(xí)。英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)線上與線下學(xué)習(xí)完成情況進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。進(jìn)而通過慕課視頻教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，以及課堂辯論、朗讀和閱讀等，訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)英語能力，包括邏輯思維、語言組織、口語表達(dá)和文本閱讀能力等。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)背景下，信息技術(shù)正在改變著高校教育教學(xué)模式，促使教育工作者投入到教學(xué) 改革行列中。高校英語教學(xué)創(chuàng)新改革實(shí)踐工作，應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展平臺(tái)，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過構(gòu)建智能化在線教育模式，引導(dǎo)學(xué)生積極享用資源，在交流協(xié)同中，完善英語的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)高校英語教學(xué)改革的突破發(fā)展。

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