論高職院校學生英語寫作能力滯后的原因及提高策略

【摘要】英語的寫作能力是高職學生綜合能力的表現。改變學生對英語寫作的認識;提高英語的背誦能力，養成學生初步寫作的能力;在結合平時的練習增加寫作訓練;由此提高學生英語學習效率。此篇文章僅針對高職院校學生英語寫作能力滯后的原因和提高策略進行研究，希望能夠給教育行業的工作人員一些啟發和靈感。

【關鍵詞】高職院校;英語寫作能力滯后;提高策略

【作者簡介】楊鳳玲（1982.03-），女，漢族，山東濟南人，萊蕪職業技術學院，講師，大學本科，研究方向：英語語言文學。

一、高職學生英語寫作能力的現狀分析

高職學生在進行英語寫作時存在的問題主要是文章布局混亂、思路不夠清晰、詞語表達能力差，在進行寫作時詞匯、語句、語法的表達都存在著很多的錯誤，句子之間也缺少連貫，語句不通順;不適用修飾語;受到國語的一些影響，導致中國式英語嚴重，所表達的內容和題目完全不符;在英語語法的運用上，學生還沒有能夠完全融會貫通。我們都知道，只有具備一定的語言基礎才能夠將語言交際能力更好地進行表達。

二、影響高職學生英語寫作能力的主要因素

1.學生對英語寫作不感興趣，重視程度不夠。對高職學生英語寫作能力進行一定的研究和調查發現，長時間以來學生對英語的寫作都處在一個既不重視，也不感興趣的狀態下。主要的原因是學生覺得自己的語言功底還不夠扎實;詞匯量也比較少，不能夠真正的滿足寫作時的需求，也不能夠準確的表達自己想要表達的內容;語法概念不足，句子之間的層次不夠鮮明，導致沒有辦法寫出一句完整的英語短句，學生對自己的英語學習整體來說是不滿意的，這些原因造成學生的寫作能力受到阻礙。學生平時在進行學習時所接觸到的英語大部分是聽到的，屬于一個被動地接受過程，一旦開始要自己進行輸出就感覺有些力不從心，很少能夠有學生能意識到英語學習對今工作中的幫助。因此，學生對英語的寫作興趣平平，有些學生甚至對英語寫作產生了一定的畏懼心理。

2.課程設置不合理，教材不夠系統。高職英語教育教學中，并沒有專門將英語寫作當作課程來進行教學，英語寫作一般都是附帶在英語課堂上來進行。教師在進行教學時只是將其當成延展性的一個閱讀來看待，忽略了英語寫作的真正意義，很少能夠有時間有精力花在英語寫作上。受到課堂上教學的制約，教師就很難有時間能夠針對性地讓學生來進行英語寫作訓練;即使有教師在課堂上講解寫作的方法，或者教學寫作的技巧，也是將重點放在詞匯、語法上，忽略了對寫作內容的教學。再者，教材的問題也沒有得到一個很好的解決，高職英語教材中雖然每個單元都對寫作的內容有所涉及，但是真正所表達的內容卻不夠明確，缺少一個系統性的歸納，寫作的技巧也都是一些零碎的知識。

三、提高高職學生英語寫作能力的策略

1.改變學生對英語寫作的認識。高職學生對英語的寫作一般都不夠重視，他們平時將更多的時間花在了背誦單詞語法上，在考試的前幾天在進行少量的閱讀，用很少的時間進行寫作訓練，有些學生在考試時甚至直接就放棄英語寫作，將客觀題做完就結束考試。實際上，高職教育教學的核心內容是要培養一批具有專業性的社會緊缺的綜合人才，所以我們要幫助學生認識到英語寫作的重要性，改善學生不愿意寫作的認知，這也是能夠提高高職學生英語寫作的基礎。

2.增加背誦，培養基礎的寫作能力。實踐研究證明，背誦是最能夠提高學生語感的一種方法，能夠很好地加固語言知識，背誦的材料完全可以自行去掌握，即能夠安排學生背誦一些優美的語句段落，還能夠挑選一些具有典型例子的范文進行背誦。學生通過背誦，不僅僅可以有效地提高語言知識，還能夠對整篇的文章有所了解，為自行寫作打下一個良好的基礎。這時候也需要教師來對學生進行引導，擴大學生的閱讀和背誦量，通過閱讀讓學生從句子和詞匯中掌握語句的用法。學生在寫作時常常會遇到語法不夠規范的情況，或者語句不規范，只能夠運用簡單的語句。教師需要引導學生有意識地提高語法的教學，多進行語法的培訓和訓練，讓學生能夠掌握一些基本的語句，以此來提高學生的寫作技巧。

三、結語

英語寫作能力是高職學生英語綜合能力的表現，怎樣有效地提高學生英語寫作能力已經成為高職院校英語教學的一個重要問題。寫作能力是一個需要長期培養的過程，希望高職院校的教師都能夠有耐心來引導學生進行英語寫作的教育教學。只有這樣才能夠真正地提高學生的英語文化內涵，提高他們的英語寫作能力。

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