大學英語教學與中國傳統文化外宣

江仁法?陳彧

【摘要】本文基于文獻閱讀，針對目前大學英語教學注重英語文化介紹的現狀，提出大學英語教學中導入中國傳統文化教學內容的建議，通過增加中國傳統節日、名勝古跡、經典作品翻譯等內容，教會中國學生用英語講中國故事，增強民族自信，培養對外傳播中國文化的能力，為中國傳統文化走出去服務。

【關鍵詞】大學英語;文化外宣;教材翻譯

【作者簡介】江仁法，湖北工業大學工程技術學院;陳彧，湖北工業大學外國語學院。

一、引言

語言和文化密切相關，具體表現為：語言是文化的載體和容器，文化影響并塑造語言。我國大學英語教學重視英美等西方國家文化的介紹，缺乏對中國傳統文化的具體推薦，導致大學生缺乏中國優秀文化內容的英文表達，無法用英語講解中國文化，出現被研究者稱之為“中國文化失語癥”的現象。該現象構成文化教學壁壘，導致高校學生文化表達能力的一種缺陷，研究者擔心引發背后的現實問題。本文針對當前大學英語教學更多重視英語文化介紹的現狀，提出在教學中導入中國傳統文化教學內容，開發具有中國特色的英語教材。

二、英語課程與文化教學

1.中國傳統文化在大學英語教學中不顯著。大學英語教學培養學生的綜合應用能力，其中以跨文化交流的教學目標最為明顯，培養一代青年學生進行文化外宣。研究發現大學英語教學中的背景資料出現英語國家文化的現象，其中對于我國傳統文化背景卻極少談論，導致中國文化在英語教學與實際應用中處于邊緣地帶，從而產生“中國文化失語癥”現象。例如很多高校學生無法用英語表達有關道家、儒家（Confucianism/Taoism）思想有關內容、不能用英語描述中國傳統習俗等。這一結果將影響中國傳統文化的對外傳播，延緩“中國文化走出去”實現的進程。本文通過查閱文獻，發現目前我國大學英語教學存在以下問題：

（1）教學大綱對中國傳統文化教學過程的方法及要求缺乏細節描述。

（2）教材選材內容多為經典英文名著，大學教師在介紹教材的過程中被外來文化所感染，導致教師在課堂上背離了最初的中國傳統文化講授。

（3）課堂教學缺乏以中國傳統文化主導的非英語專業英語教材。

2.中國傳統文化融入大學英語教學的可行性方案。

（1）發揮相關監管部門的建設性作用。教育主管等相關部門對于跨文化的活動動態要時刻把握，把“傳承弘揚中國優秀文化傳統”和“注重培養跨文化交際能力”均列為英語教學的核心目標。 但就目前情況而言，比如在大學英語四、六級考試英語水平中，翻譯材料新增的中英翻譯“人文知識”部分，測試內容也多針對英語國家文化而忽視中國文化的內容。為落實中國傳統文化英語表達的教學目的，相關教育部門、各個領域的專家以及教學課堂上的流程應該做到一環扣一環，基于此類建議，制定的政策就顯得行為有效，英語教學中的解決方案也會行之有效。

（2）提高大學英語教師的文化表達能力。大學英語教師肩負著培養跨文化交流人才的重任，大學英語教師的專業技能、文化素養是作用于課堂教學的重要影響因素。除具備扎實的文化素養，大學英語教師要注意英語教學實踐。比較外來文化與中國傳統文化，制定相關教案和教學任務來提高當代大學生的英語表達能力，最終實現大學生能夠具備使用英語進行文化外宣的能力，以滿足新時代中國特色社會主義文化發展需求。

（3）滲透教材表達的中國傳統文化。教材作為英語教學活動的主體材料，在當代英語教學活動中表達中國文化需要立足于教材。據了解，目前各大高校選取的教材多為“進口”的英語文化，完全照搬它國文化而較少的談及我國傳統文化的內容。同時，大學英語教師在傳遞中國傳統文化的過程依賴舊有的知識經驗，暴露出中國傳統文化外宣的短板。基于此，筆者建議在大學英語教材中導入中國傳統文化的翻譯內容，以翻譯中國傳統文化的文章為轉折，從課內的中國傳統文化翻譯到課外的中國傳統文化拓展。

在中外文化差異的背景下，大學生在掌握英語語言工具的同時還需汲取中國傳統文化的底蘊，從而實現文化外宣，讓中國傳統文化穩健的樹立在世界文化叢林。從翻譯內容做出改變，大學英語教學需要轉變中國傳統文化書面翻譯及口頭翻譯的表現形式。選取有歷史意義的典故進行翻譯，提高大學生對中國傳統文化的理解能力，促進大學生中國傳統文化的英語表達能力，擴大中國傳統文化的影響力。

三、結論

我國的大學英語課堂中，英語作為語言工具的同時還應發揮出對外傳播中國傳統文化的作用。因此，中國傳統文化在大學英語教學中的融入不僅符合大學英語教學大綱的要求還培養出。通過選取中國經典作品翻譯的大學英語教材等措施，從而實現中國大學生用英語講中國故事。大學生在增強民族自信的同時，還培養出大學生中國傳統文化的英語表達能力，為中國傳統文化走出去而服務。

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