高中英語教學中深層閱讀能力的培養

【摘要】隨著經濟全球化的發展和高考制度的改革以及應我國試教育的需求，英語尤其是高中英語的學習顯得尤其重要，而閱讀能力是高中英語學習中一項重要的技能，為了提升高中生在高中英語中的綜合素質的提高，教師應該加大力度培養高中生的深層閱讀能力，結合高中生的實際情況和個性特點，對英語閱讀的教學模式進行創新，激發高中生學習英語的興趣，提高高中生在英語課堂上的學習效率。

【關鍵詞】高中英語教學;深層閱讀;現狀;能力培養

【作者簡介】寧明，福建省泰寧第一中學。

當今的英語教育和學習不僅僅是對詞匯結構的掌握有硬性的要求，還要求學生在閱讀文章的時候要能夠掌握文章的主題，能夠處理一些基本的細節信息，以及通過深層次的理解理順文章所要表達的情感和態度。為了培養學生的深層次閱讀能力，老師要執行自己引導性的作用，幫助學生理順文章的脈絡和線索，進而讓學生深層次地理解材料信息，對文章的情感和態度進行體驗式理解，進而培養學生的核心素養和綜合素質能力。

一、高中英語深層閱讀教學的現狀

1.教學模式單一。傳統的教學模式是以老師“教”和學生“學”為主，在課堂上學生沒有實行主體地位的職能，老師更是為了追趕進度或是教學任務對學生進行“填鴨式”教學，所以很多高中課堂上都是老師一直在灌輸知識，然后課外就是通過布置作業達到練習度來運用和鞏固知識點，在進行閱讀理解的專項訓練時，老師都是采用先讓學生在規定時間內完成閱讀理解，然后對答案，老師通過對題目進行講解來分析文章，最后讓學生提出還有疑問的地方再進行難點分析的方法，這種單一教學方式長此以往會讓學生覺得枯燥，對閱讀理解失去興趣，不利于學生的閱讀理解能力的提升。

2.教學內容陳舊。閱讀理解所選用的材料還停留在過去，運用的還是一些過去教材中運用的閱讀材料，缺乏時代性，不夠符合生活，所以讓學生很難提取有用的信息，對于有些內容很難理解造成失去學習的興趣，導致高中生的閱讀能力得不到提高。

3.閱讀拓展實踐較少。因為很多老師受到了課文內容和傳統教學方式的思想限制，所以他們很容易就忽視了文章中作者寫文章的目的，寫作背景以及文章中隱藏的內涵，這些內容都需要老師的指導，學生才能夠進行分析的，老師都沒有注重到，大部分學生也就不會去思考。而且在教學課堂中，教師主要也是把課堂當成了傳授知識和培養能力的平臺，并且在課外給學生不知大量的作業來給能力的提升起畫龍點睛的作用，學生的自由時間減少，導致沒有時間進行其它英語文章的自由閱讀拓展，使學生進行自由思考的機會大大減少，降低學生的思維能動性，不利于高中生深層閱讀能力的培養。

二、培養高中生深層閱讀能力的途徑

1.老師充分發揮指導作用。老師是學生在學習生活中的指導人和引路人，為了提高學生的深層閱讀能力，老師在學生進行閱讀訓練之前應該先給學生進行閱讀技巧和策略的傳授，比如閱讀過程中切不可斷章取義，對信息要進行歸納處理，還有閱讀的時候不必要每個詞句都知道意思，而是要在文章中尋找線索和主旨句以得到文章的宗旨和作者的寫作意圖及態度情感，然后告訴他們閱讀中一定要注重閱讀的科學性和準確性，正確采用精讀與略讀、跳讀與查讀相結合的方法進行閱讀，而且在遇到學生卡殼的情況下，老師要進行耐心有效的指導。

2.增加閱讀訓練的趣味性。“興趣是做好的老師”，增加閱讀理解中文章的趣味性有利于增加學生的學習興趣從而更高效地提高學生的深層閱讀的能力。高中階段學生面對高考的即將來臨，他們的學習壓力是比較大的，所以有時候學習精力和狀態可能不是很好，如果此時學生再接觸一些枯燥的學習無疑是雪上加霜，讓他們更加抵觸學習，如果是讓他們在一些具有趣味性的環節進行閱讀訓練也會有不同的效果，一方面可以緩解他們的壓力，使他們更愉悅地進行閱讀，另一方面這能夠激發他們的學習興趣，從而更高效地提高深層閱讀能力。所以老師就可以結合學生的興趣和個性特點選擇一些他們感興趣的材料然后打印出來發放給他們閱讀，然后可以對學生進行分組，各個小組都要以作者的口吻提出一個有意義的問題，讓小組成員進行解答，然后進行多樣性的點評，達到相互學習的目的，提高深層閱讀能力。

3.讓高中生進行多元化閱讀。多元化閱讀是指不僅僅通過做題來提高學生的深層閱讀能力，教師要為學生提供多元化閱讀資源，首先每個學生的能力水平都是不一樣的，可以以水平高低為界限分發不一樣的資料，這就避免了水平低的同學看不懂或者資料對于水平高的學生沒有提高作用的問題。再者，除了紙質閱讀之外，老師可以在班上設置英語圖書角，每個學生自愿在老師的推薦下購買一些英文報刊，提高閱讀能力的同時還可以了解一些國外的風俗。還有可以組織學生看英語教學節目，英語影片和英語新聞，這樣的視覺與聽覺的結合學習，能夠減少學生的疲勞，也能更好地理解一些句子，加深記憶，還要精選一些優秀作文讓學生進行背誦，這些都能很好的讓學生形成語感，能更快地閱讀文章，并且在聽，說，讀，寫各方面都得到提高。有利于高中生深層閱讀能力的培養。

三、結束語

英語的學習不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，老師一定要要求學生先打好基礎為后面的學習做鋪墊，然后老師根據學生的實際情況和個性特點為學生制定合理的教學方案，經過長期的訓練和磨礪，學生通過聽說讀寫方面能力的提高，就能夠更加快速有效地提高深層閱讀能力。老師在教學過程中一定要培養學生在文章中獲取信息，處理信息以及發現問題，分析問題和解決問題的能力，鍛煉獨立自主學習的能力。

參考文獻：

[1]饒芳林.高中英語深層閱讀教學存在的問題及改進措施探究[J].英語教師，2017，1718：88-90.

[2]李娟.高中生英語閱讀能力調查分析[D].山東師范大學，2014.

[3]劉指引.基于問題設計的閱讀教學策略研究[D].上海師范大學， 2017.