微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著科技的不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)融入的方式也越來越多樣化。微課作為新型信息化教學(xué)產(chǎn)物在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，在不斷影響及變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式。將之運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，能夠?qū)⒁岳碚撝R(shí)講解為主的英語教學(xué)變得生動(dòng)、靈活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為根本參考，就如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語;微課;課前預(yù)習(xí);創(chuàng)設(shè)情境;強(qiáng)化重難點(diǎn)

【作者簡介】李峰，甘肅省蘭州市榆中縣和平中學(xué)。

作為科技與教育不斷融合下的產(chǎn)物，微課因其自身具有的時(shí)間短、內(nèi)容精且針對(duì)性強(qiáng)的特征和優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，因其新鮮、高效的學(xué)習(xí)形式極其豐富多樣的教學(xué)形式備受師生青睞。具體來說，微課是一種5到10分鐘的微型授課視頻，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，具有短小精悍、生動(dòng)靈活等特征。將之與初中英語教學(xué)融合到一起，則能為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)英語教學(xué)的靈活性，為高質(zhì)量、高效率英語教學(xué)活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用微課開展課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知理解

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)順利開展的前提和重要保障。英語預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠認(rèn)讀并識(shí)記新課的單詞，了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂上有針對(duì)性地聽課。而將微課運(yùn)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)則能起到優(yōu)化預(yù)習(xí)效果，提高預(yù)習(xí)效率的作用。初中英語教師可以在課前提高錄制微課，將新課中的單詞讀音、意義、用法以及句型、語法的講解制作成微課，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)觀看、學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“Is there a post office near here？”這部分內(nèi)容為例，在課前我制作了關(guān)于本單元知識(shí)的微課。微課主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是本單元單詞的拼讀、發(fā)音、意義和運(yùn)用。本課的主要單詞有hotel、bank、restaurant、hospital等一些表示場所的單詞。在微課中，首先以音頻朗讀的形式介紹了單詞的發(fā)音，接著利用實(shí)物圖的形式介紹了單詞所表達(dá)的內(nèi)容，并放置到具體的例句中展示了單詞的具體運(yùn)用。二是本單元的主要語言點(diǎn)和重點(diǎn)句型等一些主要的內(nèi)容，這些內(nèi)容大致介紹了如何正確地運(yùn)用英語向別人問路。在微課中，以動(dòng)畫人物對(duì)話交流的形式展示了這部分內(nèi)容。在課前將微課視頻以資源共享的形式分享給學(xué)生，學(xué)讓生在預(yù)習(xí)時(shí)觀看、學(xué)習(xí)。如此，通過運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠清晰地了解新知，從而更好地在課堂上聽課，使后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利、有序開展。

二、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)媒體情境，營造英語交流的氛圍

媒體情境的創(chuàng)設(shè)一直以來是初中英語教師比較青睞且樂于采用的教學(xué)方式。它在英語課上的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的特定氛圍和環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生想要用英語表達(dá)的欲望，提高學(xué)生的英語運(yùn)用和交流能力。為此，教師應(yīng)充分運(yùn)用微課為學(xué)生營造一種英語教學(xué)情境，讓學(xué)生從中自如地運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法，使學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力得到有效提升。

例如，以“Id like some noodles.”這部分內(nèi)容為例，本課的主要內(nèi)容是如何運(yùn)用英語進(jìn)行點(diǎn)餐的對(duì)話交流。在課堂上，我首先帶領(lǐng)學(xué)生突破了重點(diǎn)詞匯和相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)，接著利用微課為學(xué)生展示了一些食物圖片以及在餐館點(diǎn)餐的視頻，讓學(xué)生觀看完視頻之后以小組為單位進(jìn)行點(diǎn)餐的對(duì)話練習(xí)。首先是一些基本的、簡單的對(duì)話，如A同學(xué)提問：What do you like to eat？ B同學(xué)回答：“Id like some noodles.”接下來，我利用微課為學(xué)生展示了一些相對(duì)豐富、復(fù)雜的圖片或視頻，如可以選擇多種多樣的面條，這時(shí)學(xué)生的對(duì)話練習(xí)則可增加上：A：What kind of noodles do you like？ B： Id like the beef noodles. But are there any vegetables in the beef noodles？ ...這樣來提升學(xué)生英語表達(dá)的難度。如此，通過運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的英語表達(dá)興趣和欲望，使學(xué)生的口語表達(dá)能力在潛移默化中得到提升。

三、運(yùn)用微課強(qiáng)化重難點(diǎn)記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

微課的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在它具有不限時(shí)間、地點(diǎn)，能夠固定教學(xué)內(nèi)容的特征。利用這一優(yōu)勢(shì)，初中英語教師可以將一些重難點(diǎn)知識(shí)或者學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)制作成微課，讓課上來不及吸收所學(xué)知識(shí)從而遺留知識(shí)盲點(diǎn)的學(xué)生在課下反復(fù)學(xué)習(xí)、觀看，這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種資源和信息的能力，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所無法比擬的。

例如，以“How was your school trip？”這部分內(nèi)容為例，本課的語法重難點(diǎn)是掌握一般過去時(shí)的用法。對(duì)于剛接觸時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們可能一時(shí)難以理解并掌握這種語態(tài)。鑒于此，我將與一般過去時(shí)這一時(shí)態(tài)有關(guān)的知識(shí)制作成了微課，在微課中向?qū)W生介紹了一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)、用法、肯定句和否定句的回答以及一些相關(guān)的例句和練習(xí)題，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的情況有針對(duì)性地觀看、學(xué)習(xí)，從而更好地掌握這一時(shí)態(tài)。如此，便化解了教學(xué)中的難點(diǎn)所在，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，極大地促進(jìn)了英語教學(xué)有效性的提升。

總之，初中英語教師應(yīng)從學(xué)生的特征及興趣愛好出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)微課教學(xué)，將微課與日常教學(xué)活動(dòng)合理結(jié)合起來，使學(xué)生在體驗(yàn)多樣化微課的過程中實(shí)現(xiàn)自主、有效的學(xué)習(xí)，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，為構(gòu)建高效化的英語教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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