思政教育融入專業課程的實踐研究

喻國敏 李英華 張留學

摘要：培養具備社會主義核心價值觀的大學生，需要把思政教育擴大到專業課程中去，要把專業知識內容與思政教育有機結合起來。以普通化學課程為例，在教學中，教師可以采用案例教學法，讓學生在專業知識的學習過程中感受到愛國主義，從而提升學生愛國主義情感。同時，把專業知識和日常生活相結合，有助于提高學生學習的主動性與積極性。此外，教師在教學中要注意引導學生崇尚科學、反對迷信，要加強對學生的安全操作教育、創新教育以及環境保護教育等。

關鍵詞：案例教學;思政教育;專業課程

高校是為國家和社會培養各種專業人才的地方，是為國家發展和社會進步提供技術生產力的搖籃。思政工作是高校非常重要的一項工作，直接關系到培養的人才能否為社會發展做出應有的貢獻。高校要不斷培養和提高學生的政治覺悟、思想水平、道德品質以及文化素養，為社會多培育出德才兼備、全面發展的人才。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”目前，高校對學生進行思政教育的方式主要是思政課程教學，但隨著社會的發展，思政教育的范圍越來越廣，尤其是一些非思政課程，教師可以在講授專業知識的同時對學生進行思政教育。普通化學課程作為材料、環境、輕化等專業的一門基礎必修課程，對學生基本化學素養的形成有非常重要的作用。專業課教師在教授學生專業知識的同時，可以從專業的角度來提高學生的思政素養。以普通化學課程為例，筆者采用案例教學模式展開研究。

一、專業課程的思政教育

習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作……要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。所謂“課程思政”，就是指高校所有課程都具有傳授知識、培養能力及思政教育的功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的功能。如果從深層次的理解來看，課程思政是一種新的思維方式，它要求教師（這里不僅限于思政課教師）在教學過程中要有針對性且能有效地對學生進行思政教育，同時還要與專業教育內容有機結合起來。

專業課程思政教育應以專業課程角度為出發點，結合專業知識點，同時以中國特色社會主義思想為指導，在傳授專業知識的同時引領學生的價值觀念，運用可以培養大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內容，全面提高大學生的能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

二、普通化學課程的思政教育

普通化學課程從教學內容來講具有一定的抽象性、分散性等特點，理論教學知識較多，需要記憶的內容也比較多，學生理解起來有一定的困難.有時難免出現課堂氣氛比較沉悶的情形。在此情景下，教師要做到在專業課程教學中引領學生的價值觀念，可以通過引入一些實際發生的事件或與生活息息相關的案例等，把專業知識與思政教育結合起來。這樣不但可以提高學生的思想政治素質，同時能活躍課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性，激發學生的內在學習動力，使他們在專業修養及道德素養方面均獲得較大的提高。

（一）加強學生愛國主義教育

普通化學課程教師在講授專業知識的同時，要注重對學生能力的培養和價值的引領。對學生開展愛國主義教育是高校立德樹人的重要基礎，普通化學課程中的許多內容都與我們國家的發展緊密相連，教師可以從多個方面對學生進行愛國主義教育。在講解有關氧氣內容的時候，教師可以追溯到我國唐朝時代，當時的煉丹家馬和通過觀察可燃物在空氣中的燃燒現象，得出空氣主要由陽氣（氮氣）和陰氣（氧氣）組成，由此可見，我國古人對氧氣的發現要比拉瓦錫等人早了1000多年。西漢劉安在其著作《淮南萬畢術》中記載“曾青得鐵，則化為銅”，實質就是我們現在所說的鐵和可溶性的銅鹽發生的置換反應，這一發現要比西方早1700多年。我國晉代煉丹家、醫學家葛洪，自號抱樸子，他曾說過，“丹砂燒之成水銀，積變又還成丹砂”，這是指硫化汞和氧氣反應生成汞和二氧化硫這個化學反應具有一定的可逆性，這對在當時還處于萌芽時期的化學領域來說是非常了不起的成就。在普通化學課程中諸如此類的內容相當多，教師在教學過程中可以充分運用我國悠久歷史發展過程中振奮人心的例子，激發學生的愛國主義情感，讓學生樹立愛國主義信念和理想，堅定報效祖國的信心。

（二）提高學生學習的主動性

想要引起學生學習化學的興趣，教師也可以從日常生活中常見的一些事例人手，通過切身的體會，提高學生聽課的興趣以及學習的主動性。

在講解有關可逆平衡內容時，教師可以給學生講述為什么菠菜在食用之前要先用熱水焯一下。因為菠菜含有一種叫草酸的二元弱酸，在人體中會以分子形式存在，過量食用的話會腐蝕胃黏膜，還會對腎臟造成傷害。另外，它還可以和人體內的鈣離子結合形成草酸鈣沉淀，造成人體缺鈣，而如果先把菠菜用熱水焯一下，草酸便會溶于水而被除去，就不會對人體造成傷害。在講解燃燒現象時，教師可以給學生介紹一點廚房小知識，比如，天然氣的主要成分是甲烷，是一種無色、無味的氣體，而家里的天然氣泄露時卻有一種臭味，原來這是為了讓人們更容易發現天然氣的泄露，在入戶前加入了具有難聞氣味的硫醇，這樣，天然氣一旦泄露，人們便能立即知曉。煙花燃放時五光十色，非常絢爛，這是因為煙花里有各種不同的元素，如鋰離子焰色反應是紫紅色、鋇離子為黃綠色、鈣離子為磚紅色、銅離子為綠色等，不同的燃燒次序，使得煙花引爆后綻放出五彩繽紛的顏色。以上都是日常生活中的小常識，這些案例的引入，可以引起學生學習的興趣，同時能活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性。

（三）增強安全意識教育

普通化學實驗是普通化學課程的重要組成部分，師生在進行實踐操作過程中特別要注意安全問題。生石灰、漂白粉等物質遇水，雖然有機物及熱源本身不會燃燒，但是會放出大量熱，因此，極易引燃周圍的可燃物質或造成液體的飛濺。2008年10月，一輛正在維修、滿載貨物的大貨車發生火災。后經調查，車上裝載的是漂白粉，漂白粉是一種堿性腐蝕物品，主要成分是次氯酸鈣，遇潮會發熱，達一定溫度時還會引起自燃。而此次事故發生前電焊工對車底大梁進行了約30分鐘的電焊，導致車體溫度上升，最終使次氯酸鈣分解釋放出氧氣并產生大量熱，從而引燃了周圍的可燃燒物質。鎂粉、鋁粉、淀粉、紙粉、木粉等很多粉末物質都屬于可燃性粉塵，在一定條件下會發生爆炸。粉塵在被粉碎的過程中，其顆粒表面儲存有一定的能量，即表面吉布斯自由能，因此也極易發生物理或化學變化將其能量釋放出來。在操作這些可燃性粉塵的時候，教師一定要提醒學生注意遠離明火，事前做好預防措施，避免災難的發生。學生在實驗操作過程中，要嚴格遵守各種規章制度，按照實驗要求操作，遵守實驗室操作安全規程，同時做好防護措施，保護好自身和他人的人身安全以及實驗室的財產安全。

（四）崇尚科學，反對迷信

習近平總書記曾指出，要培育和弘揚遵循規律、崇尚科學的求真精神。科學是人類知識和人類改造世界的最高成果，科學思想是重要的精神力量，只有尊重科學，相信科學，社會才能進步。我們在講四大平衡之一的酸堿平衡的時候，不免會想到人體酸堿性的言論。2018年11月，美國“酸堿體質理論之父”羅伯特·歐·楊承認“酸堿體質理論”是個騙局。在這之前，許多人打著“酸性體質有害身體健康”的口號進行保健品銷售，甚至以此來進行癌癥等疾病的治療，同時還有人以此為噱頭銷售人體調節酸堿性儀器等。如果有人聽信“酸性體質論”，按該理論提出的堿性食譜來安排飲食的話，長此以往必然導致人體營養失衡，甚至可能會疾病纏身。我國20世紀80年代的“水變油”事件后被證實是一場徹頭徹尾的騙局。王某某宣布發明了一種“水基燃料”可以使“水變油”，實際上這是利用了一個非常簡單的化學反應，它和我們普通化學教材中的碳化物相關，即通過碳化物與水進行反應.生成了可燃的氣體。對新時代的大學生來說，我們更應該以科學的眼光看待事情，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力提高科學文化素質，相信科學，形成“以崇尚科學為榮、以迷信愚昧為恥”的良好氛圍。

（五）倡導環境保護

培養學生環境保護意識是人才建設的需要，也是時代發展的需要。教師可以利用普通化學的相關知識，引導學生的環保觀念，提高學生的環保意識。在普通化學實驗過程中，學生需要用到水銀溫度計，如果操作不慎打碎溫度計，則會導致水銀外漏，引起環境污染，繼而危害人體健康。因此，溫度計打碎后，學生應妥善處理灑落的水銀，可先用吸管吸取顆粒較大的水銀，然后在剩余水銀的細粒上撒些硫磺粉末，水銀和硫磺反應生成不易揮發的硫化汞，就減少了危害。元素部分講到氧族元素，涉及臭氧的內容，教師可以向學生介紹平流層臭氧對地球生物的保護及破壞臭氧層污染物的來源，同時可以擴展到目前由于工業生產排放以及汽車尾氣等造成的霧霾、酸雨這些危及生態的情況，如比利時馬斯河谷煙霧事件、倫敦煙霧事件、美國洛杉磯光化學煙霧事件以及美國賓夕法尼亞州多諾拉煙霧事件等重大公害事件。保護環境，維護生態，是社會進步的體現，也是每一個公民義不容辭的責任。創建潔凈、美麗的校園是我們的共同心愿，學生必須要以主人翁的姿態，從我做起，從小做起，做到保護環境，人人有責。

（六）培養學生的創新能力

2018年，全國教育大會提到了要培養學生的綜合素質和創新思維。人才是國家發展的需要，人才的培養需要創新教育，培養創新型人才是高校義不容辭的責任。在介紹燃燒本質的相關內容時，教師可向學生介紹一種已經被推翻的理論，即“燃素說”。“燃素說”作為燃燒的本質流傳了大概一百多年。它可以解釋一些現象，很多化學家都擁護這一說法，但它無法解釋金屬變重的問題，而在大多數人未對此表示懷疑的情況下，拉瓦錫開始了金屬在空氣中的燃燒實驗，后來他設計出著名的鐘罩實驗，最后提出了“燃燒的氧學說”。1789年，拉瓦錫將已知的33種化學元素分四組排列，形成了世界上第一張有關元素的分類表格。而后，門捷列夫在元素分類表格的基礎上，加上他自己實驗所得，通過對原子量和元素性質之間的規律探索，終于完成了最初的元素周期表，后經不斷演變，最終形成了我們現在所熟知的形式。新時代的大學生在科研過程中，要具備解放思想、勇于探索的心理狀態以及創造性的思維方法，也要時刻保持創新的熱情和激情。

三、結束語

高校思政工作不僅僅是開設幾門課程，或者舉辦幾項活動而已，而是要時時刻刻以社會主義核心價值觀培育人才，塑造學生的人生觀、價值觀和世界觀，并將其融入所有課程當中。除了思政課教師，專業課教師也要時刻牢記既要教書，也要育人，把思政工作貫穿到教育教學全過程，把“課程思政”作為一種思維方式、一種認識方法，為國家培養出更多的德才兼備的人才。