利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)公共課的構(gòu)建

【摘要】創(chuàng)新是推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的重要趨勢(shì)，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)也紛紛將網(wǎng)絡(luò)教育資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并取得了一定的積極成果。為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)教育的創(chuàng)新發(fā)展，本文將針對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的英語(yǔ)公共課構(gòu)建要點(diǎn)展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);英語(yǔ)公共課;構(gòu)建

【作者簡(jiǎn)介】常文華（1985-），女，山西太原清徐人，山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院助教，本科，研究方向：公共英語(yǔ)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用本身具有一系列的優(yōu)勢(shì)，借助其優(yōu)勢(shì)功能的發(fā)揮，能夠有效幫助學(xué)校及教師改善教學(xué)效果。英語(yǔ)公共課程是高校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，在以往很多高校的英語(yǔ)公共課開(kāi)展中，還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、積極性差、教學(xué)過(guò)程枯燥死板、教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)效果把握不準(zhǔn)確等問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)英語(yǔ)公共課的創(chuàng)新構(gòu)建是一種可行的策略。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)資源的豐富性。空間開(kāi)放性和資源豐富性是互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)出的重要優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)本身需要大量整合互聯(lián)網(wǎng)空間中的教學(xué)資源，基于互聯(lián)網(wǎng)空間中海量教學(xué)資源的支持，也決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)本身具有的資源豐富性的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)空間的開(kāi)放性決定了現(xiàn)有的資源還將不斷得到補(bǔ)充和更新，以此為基礎(chǔ)，還能夠使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源隨著積累和創(chuàng)新得以不斷地豐富。此外，借助功能強(qiáng)大的現(xiàn)在多媒體技術(shù)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)語(yǔ)音資源、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)課件、教學(xué)游戲、情景短片等多樣化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，對(duì)于提高學(xué)生興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果具有積極作用，多樣化的教學(xué)資源也能夠更有效的滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)用戶(hù)在教學(xué)使用中的實(shí)際需求。

2.教學(xué)應(yīng)用的靈活性。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的豐富教學(xué)資源，教師與學(xué)生可以擺脫教與學(xué)過(guò)程中受到的教學(xué)資源限制，根據(jù)自己的需要靈活地加以應(yīng)用，改變課程教學(xué)及自主學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到預(yù)期的教、學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中往往會(huì)設(shè)置一系列便捷的功能模塊，教師和學(xué)生還可以利用這些功能模塊設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)和自學(xué)方案，既可以利用整塊的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，也可以利用零散時(shí)間通過(guò)觀看教學(xué)微視頻、動(dòng)畫(huà)課件等資源，隨時(shí)隨地的進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效的打破教學(xué)活動(dòng)受到的時(shí)間、空間限制，滿(mǎn)足教師及學(xué)生不同條件下的教與學(xué)的需求。

3.教學(xué)互動(dòng)的便利性。在教學(xué)活動(dòng)中，師生、生生之間的有效互動(dòng)是非常重要的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中由于受到過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的限制，且部分教師為了保證教學(xué)進(jìn)度而習(xí)慣于運(yùn)用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)的互動(dòng)性不強(qiáng)。而在課堂之外，師生之間的聯(lián)系減少，且缺少便捷的互動(dòng)交流渠道，導(dǎo)致圍繞教學(xué)的課下互動(dòng)更是十分困難。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用基于互聯(lián)網(wǎng)本身強(qiáng)大的交互功能優(yōu)勢(shì)，既能夠?qū)崿F(xiàn)不同地點(diǎn)用戶(hù)的即時(shí)交流互動(dòng)，也能夠通過(guò)留言功能實(shí)現(xiàn)差時(shí)互動(dòng)，進(jìn)而為師生提供便利的交流互動(dòng)平臺(tái)，在滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的同時(shí)，還能夠避免面對(duì)面直接交流給學(xué)生帶來(lái)的緊張感，營(yíng)造教師與學(xué)生之間平等、和諧、輕松交流的氛圍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師全程主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)跟隨等現(xiàn)象，難以保證學(xué)生充分主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用過(guò)程中，借助平臺(tái)資源的豐富性，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的興趣。且教師可以通過(guò)教學(xué)任務(wù)的發(fā)布，讓學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主參與中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，以及未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.教學(xué)反饋的時(shí)效性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果的反饋，往往要通過(guò)教師在課堂上對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察，以及考試成績(jī)分析來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂上就是既要面對(duì)大量的學(xué)生，同時(shí)還要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，有時(shí)無(wú)法保證對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有準(zhǔn)確的把握。通過(guò)考試成績(jī)來(lái)反映教學(xué)效果，又常常具有一定的局限性和滯后性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而可能錯(cuò)過(guò)糾錯(cuò)與強(qiáng)化鞏固的最佳時(shí)期。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大多較為注重考核評(píng)價(jià)功能的開(kāi)發(fā)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的考核評(píng)價(jià)功能，可以在每一部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)完后讓學(xué)生在線進(jìn)行測(cè)試，也可以讓學(xué)生利用線上習(xí)題隨時(shí)進(jìn)行自測(cè)，這些都有助于提高教學(xué)反饋的時(shí)效性，為教師的教學(xué)調(diào)整以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略?xún)?yōu)化提供參考。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)公共課構(gòu)建要點(diǎn)

1.做好多樣化教學(xué)資源的搜集與篩選工作。在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)公共課構(gòu)建的過(guò)程中，首先就要認(rèn)真做好教學(xué)資源的搜集積累工作，從而為教學(xué)的開(kāi)展提供豐富而高質(zhì)量的教學(xué)素材支持。這就要求教師在日常備課過(guò)程中要注意從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集有價(jià)值的英語(yǔ)教學(xué)素材，如一些短小精煉的英語(yǔ)微課資源，與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平以及教學(xué)難度要求相符的閱讀材料，適合學(xué)生使用的英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)視頻材料，以及經(jīng)典的英文原版影視作品中的片段等，將這些資源通過(guò)教師自己的整合與篩選，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及階段性目標(biāo)的安排，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供英語(yǔ)課堂教學(xué)及學(xué)生日常自學(xué)使用，構(gòu)建英語(yǔ)公共課開(kāi)展的教學(xué)資源基礎(chǔ)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)公共課教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新提供支持，教師可以在英語(yǔ)公共課教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，創(chuàng)新運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在一定的階段內(nèi)，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并發(fā)布英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，將新課的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課下由學(xué)生小組合作自學(xué)完成，而課上的時(shí)間則用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示、教學(xué)討論和答疑解惑。這樣的教學(xué)模式本身具有一定的新穎性，同時(shí)還能夠保證學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，以及培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，都具有積極的意義。

3.注重英語(yǔ)公共課教學(xué)中激勵(lì)措施的運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生保持良好的參與熱情，往往還離不開(kāi)激勵(lì)措施的有效運(yùn)用，同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)由于缺少外部監(jiān)督，也需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力來(lái)保證自主學(xué)習(xí)的效果。因此，再利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)公共課構(gòu)建時(shí)，也要對(duì)激勵(lì)措施的運(yùn)用加以重視。具體來(lái)看，教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)積分，當(dāng)積分達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，給予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生日常測(cè)試中的進(jìn)步，或課堂討論中的良好表現(xiàn)，都可以在師生互動(dòng)平臺(tái)上給予表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的成就感。此外，還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中給學(xué)生安排一定的職務(wù)，如學(xué)生參與教學(xué)討論較活躍，可以評(píng)為“活動(dòng)組長(zhǎng)”，如學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)較好，可以評(píng)為“寫(xiě)作會(huì)長(zhǎng)”，對(duì)于一些日常參與積極性不高的學(xué)生，也可以分配一些職務(wù)，并賦予相應(yīng)的職責(zé)，以此激勵(lì)他們主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證英語(yǔ)公共課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

4.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新英語(yǔ)公共課考核模式。有效的考核是把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)與教學(xué)效果的關(guān)鍵，基于此，教師在英語(yǔ)公共課構(gòu)建過(guò)程中，還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)中考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，可以對(duì)學(xué)生日常的平臺(tái)使用情況進(jìn)行監(jiān)控，這樣就能夠發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)作用。為避免學(xué)生邊播放視頻邊做其他事情，不能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，還可以在教學(xué)視頻中插入考題，學(xué)生回答完題目后才能繼續(xù)播放后續(xù)教學(xué)視頻，學(xué)生的回答情況都會(huì)計(jì)入平時(shí)成績(jī)當(dāng)中，由系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，考評(píng)更加客觀。此外，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)也是非常重要的，因此在教學(xué)考核評(píng)價(jià)時(shí)也要將口語(yǔ)表達(dá)能力納入其中。對(duì)此，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)英語(yǔ)口試模塊，讓學(xué)生按要求閱讀英語(yǔ)句子、文章，或讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行自主表達(dá)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存學(xué)生上傳的音頻，并將學(xué)生表達(dá)與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確度、標(biāo)準(zhǔn)度做出客觀評(píng)價(jià)。結(jié)合課堂教學(xué)中的常規(guī)評(píng)價(jià)方法，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的考核，為教學(xué)的有效開(kāi)展提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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