基于思辨能力培養的大學英語教學改革探究

【摘要】我國高校外語教學經過長期改革，育才目的經歷了從工具型、復合型、應用型到創新型的變遷，培養思辨能力是創新型外語人才培養的關鍵。大學英語課程滲透了思辨能力的培養，長期以來，大學英語課程圍繞著CET4/6等測量體系，從課程設置，教學大綱到教學手段都以培養學生的語言知識技能為中心，學生的學習目的僅止步于掌握各種語法句式，而無法就某一問題進行深入嚴謹的論證，欠缺思辨技能。本文通過揭示思辨能力的內涵，分析大學英語教學現狀，探究以思辨能力培養為導向的大學英語教學改革。

【關鍵詞】思辨能力;教學改革;大學英語

【作者簡介】賀瑾，女，山西太原人，河北建筑工程學院外語系教師，研究方向：英語教學法。

一、引言

根據2007年修訂頒布的《大學英語課程要求》，我國英語教育的主導方向和基本內容保持不變，大學英語教育改革取得了令人矚目的成績，不少學校開始注重探索大學英語教學新模式，將計算機輔助教學等加入課程中來，加強了學生主動學習的能力。但是，在我國應試教育體系的影響下，高等學校外語教學仍存在許多問題，主要表現為學生學習積極性不高，被動心理嚴重，以及缺乏批判性思維能力。黃源深曾多次提到我國學生患有“思辨缺席癥”，思辨能力薄弱已成為中國當代大學生的突出問題，需要引起密切關注和認真研究。大學英語課程作為一門人文社會學科，因其課程的固有屬性，成了學生思辨能力培養的重要載體，需要不斷改革與完善，以適應新環境下的外語人才培養要求。……