高職英語課程標準的制定與實踐研究

【摘要】高職英語課程標準是規定高職英語這門課的教學指導性文件，本文就課程的性質與定位、課程基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分進行了詳細的闡述、明確地提出了面向全體學生的學習基本要求。讓學生學會基本的聽、說、讀、寫、譯（以聽說為主）的同時，提升其職場環境下應用語言進行業務交際的水平，增強學生服務未來崗位的意識和行業競爭能力。

【關鍵詞】高職英語; 課程標準; 制定

【作者簡介】劉海艷（1983-），女，重慶公共運輸職業學院人文藝術系，講師，碩士，研究方向：英語教育。

高職英語課程標準是規定高職英語這門課的教學指導性文件，它也是執行英語教學計劃、實施人才培養方案和實現人才培養目標的最基本的綱領性文件。它在課程的性質與定位、課程基本理念、課程目標、課程實施、評價等幾部分進行了詳細的闡述、明確地提出了面向全體學生的學習基本要求。

本課程以能力為主線，任務為導向，解決問題為目標，為學生打牢語言基礎。學生在學會基本的聽、說、讀、寫、譯（以聽說為主）的同時，還提升其職場環境下應用語言進行業務交際的水平，增強其服務未來崗位的意識和行業競爭能力。

一、課程的性質與定位

《高職英語》課程是大一學生必修的一門公共基礎課程，它的前期課程是中學初級英語，后期課程是行業英語。本課程標準是遵循《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出的“實用為主，夠用為度”的原則，強調教學內容的實用性和職業性，突出學生的參與性，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型人才的目標服務的，是培養高職學生綜合素質、提升職業可持續發展能力的重要課程。

二、課程的基本理念

本課程結合人才培養方案，以職業為導向，以學生實踐為核心，依托現代化信息技術，增強學生服務專業，服務社會的能力，同時結合目前人才培養需求，還要加強德育工作的針對性、實效性和主動性，加強對學生的思想品質和道德教育，以及對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在英語教學中也體現“立德樹人”工作的重要性。課程具體理念如下：

1.以現代信息技術為依托，融入新型教學模式。本課程設計充分利用現代信息技術，將“雨課堂”“翻轉課堂”“慕課”等新型教學模式引入課程，增強學生學習的能效性與自主性。

2.以職業為導向，著重培養學生應用能力。根據人才培養方案，注重教學實效性，將基礎英語教學與行業英語教學融合教學，革新教學內容。著力于學生職業能力的培養，將職業技能大賽引入課堂，以賽代課，增強學生學習競爭意識，有效開展互動學習。實現課程內容與職業標準的對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接，全面提高人才培養質量。

3.加強產教融合、校企合作，實現共同育人。本課程重實踐教學環節，拓展英語實訓課范圍，加強校企合作，實現共同育人。鼓勵基礎課教師深入企業，與行業專家、企業技術骨干增進交流，學習一線知識，更新自身的知識結構。并鼓勵學生積極參加企業實踐。

三、課程培養目標

本課程的目標主要分為知識目標，能力目標和素質目標。知識目標：通過學習，學生掌握詞匯2800-3500左右，掌握習慣用語400-500個，掌握基本語法和句法結構;能力目標——主要從聽說讀寫四個方面進行：口語：進行1～2分鐘的信息交流，陳述自己的意見和建議，聽力：聽懂關于日常生活和社交的比較淺易的英語音頻和視頻，閱讀：讀懂簡易原著簡寫本和商務材料和定位關鍵信息，寫作：學會寫作簡單信函和套寫相關表格等;素質目標：首先了解英語國家人們在行為舉止和待人接物等方面與中國人的異同，通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。其次在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達;在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源;具備一定的英語學習能力。

四、課程內容

基礎英語應以學生感興趣的、貼近生活的話題為主，傳授學生必備的語言知識。首先，課程內容能培養學生聽、說、讀、寫、譯基本技能，尤其是聽、說技能。通過該課程的學習，學生能進行日常交際活動，例如：介紹、問候、感謝、致歉、道別、指路、天氣、學習、愛好、飲食、健康等。其次，課程內容結合企業用人要求，通過書信內容等實踐活動的學習，學生能進行：1.一般涉外活動：（1）迎送;（2）安排日程與活動;（3）安排住宿;（4）宴請與迎送會;（5）陪同購物、游覽、就診等;2.一般涉外業務：（6）面試;（7）介紹公司/工廠：歷史、現狀;（8）介紹產品：類型、性能、規格、市場等;形成繼續學習的能力。

五、課程實施

1.課程教學方法。本課程從培養高素質技術技能人才要求出發，結合學生的崗位需求，著重加強對學生英語應用能力的培養。在教學過程，我們秉承“以學生為主體，以教師為主導”教學理念，充分發揮學生主觀能動性，采取靈活多樣的教學形式：

a.嵌入式教學，教學中以教材重點知識點為線索，嵌入全國英語應用能力考試A/B級考點與練習;嵌入與職業能力掛鉤的行業英語學習。學生在掌握基礎知識的同時，也為以后專業英語的學習打下堅實的基礎;

b.賽學結合法，將英語口語競賽體制引入課堂，增強互動和學生學習的主動性和積極性;

c.情景教學法，本課程設計一系列的日常情景來開展語言交流，如談論天氣、邀約出行、預訂酒店、看病就醫、訂機票等;通過一個個場景的練習，學生掌握住日常生活的口語交際能力;

d.分層分組教學法。依據班級學生的學習層次，實行分層教學法，設計不同層次需實現的教學目標。以小組為單位，開展合作互助教學。

2.課程資源的開發與利用。

（1）教材的選用與開發。教材是實施教學的主要工具，其內容和類別必須適應高職教育人才培養的需求，遵循《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出的“實用為主，夠用為度”的原則，強調教學內容的實用性和職業性，突出學生的參與性，為此，我們可以選用高職高專規劃教材，也可以根據內容模塊和知識體系組織教師進行教材的編寫及課件制作。

（2）有效利用網絡課程資源。隨著現代信息技術的快速發展，教師在上課時能借助現代信息技術手段，充分利用諸如英語學習網站、電子書籍、網絡學習資源庫、國家精品在線開放課程和電子論壇等網絡信息資源。通過網絡向學生呈現最新的知識信息，拓寬學生的視野，提高學生的學習效果。

3.課程考核評價。本課程考核應與培養目標對應起來，對學生的知識、技能和職業素養進行綜合考評，采取動態化、多樣化的考核方式：例如在學校學習期間采取平時形成性考核（50%）+期末終結性考核（50%）方式進行，在企業實習期間可以采取企業評+團隊互評+學生自評的方式進行，還可以采取考試互認的方式：例如，全國英語應用能力考試A/B級：60-84分（合格），85-100分（優秀）。優勝獎（合格）;國家級口語/寫作技能大賽：一等獎（免修1個學分），二等獎（優秀），三等獎（良好）;PETS全國英語等級考試：三級（合格），四級（優秀）。雅思考試：4.5分（合格），5.0分及以上（優秀）。本課程通過多種評價機制，調動學生學習的積極性，從而為企業和社會輸入現代化的優秀人才。

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