基于核心素養(yǎng)下的高中英語概要寫作和閱讀教學(xué)的融合

【摘要】概要寫作是高考英語中的一種新題型，主要考查的是學(xué)生的綜合語言能力和思維水平。在高中英語教學(xué)中，教師可以在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下將概要寫作和閱讀教學(xué)融合在一起，從而有效地提高學(xué)生的寫作水平。本文首先分析了學(xué)生在概要寫作中存在的問題，然后針對如何將概要寫作和閱讀教學(xué)相融合提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;概要寫作;閱讀教學(xué)

【作者簡介】胡金姬，福建省三明市大田縣第一中學(xué)。

前言

在英語核心素養(yǎng)中，語言能力是非常重要的一個方面，而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力則是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要組成部分。概要寫作能夠考查學(xué)生對所獲信息進(jìn)行整理、加工與概括的能力，是基于閱讀理解和書面表達(dá)的，是二者的有機(jī)結(jié)合體，是閱讀理解和書面表達(dá)的溝通橋梁。

一、學(xué)生在概要寫作中存在的問題

1.主旨把握不清。有些學(xué)生在寫作的時候沒有足夠的詞匯量儲備，在理解文本的時候也存在著一些偏差，對于文本中的主題句和關(guān)鍵詞不能很好地把握。一般來說，主題句一般出現(xiàn)在句首、句中或者句尾。但是在有些段落中的主題句并不明顯，學(xué)生需要尋找主題句，但是對主題句不能過多地依賴，這就需要學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行定位。

2.框架結(jié)構(gòu)不明。在概要寫作中，文本的框架主要由本文的體裁決定。一般來說，文本的體裁主要有記敘文、議論文、說明文這幾種。在寫記敘文的時候，學(xué)生需要把握文章的六要素，也就是when，where，who，what，why，how。在寫議論文的時候，文本結(jié)構(gòu)主要由論點(diǎn)、論據(jù)、論證組成。說明文的主要框架是問題、原因、解決方案。但是，有些學(xué)生在寫作的時候并不能把握好文章的框架。

3.語言不夠精簡。在以往的高考寫作中，一般都要求考生寫一篇120詞到150詞的文章。為了使學(xué)生的文章能夠富于變化，很多教師都指導(dǎo)學(xué)生對作文中的句式進(jìn)行拓展。但是，在概要寫作中，要求考生用精練的語言概括文章的主旨，詞數(shù)在60詞之內(nèi)。如果學(xué)生仍然保持原有的思維方式進(jìn)行寫作，則會導(dǎo)致作文的篇幅過長，與概要寫作的要求不符。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中英語概要寫作和閱讀教學(xué)的融合策略

1.基于教材滲透概要寫作。概要寫作這種新題型對高中英語教學(xué)既帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。機(jī)遇指的是教師可以通過概要寫作使學(xué)生對文章的內(nèi)涵、主旨有更好的把握，使學(xué)生的思維更加開闊，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。挑戰(zhàn)指的是概要寫作這種新題型需要教師和學(xué)生不斷去探索寫作的技巧。在高中英語教學(xué)中，教師可以將概要寫作和閱讀教學(xué)有效的融合在一起。在高中英語教材中涵蓋了各種各樣的文體，題材上也比較豐富，包括歷史、地理、人文、科技等多個方面的內(nèi)容。教材中的內(nèi)容具有很強(qiáng)的時代性、人文性和思想性，并且文章的結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)、思想上比較豐富、語言形式也富于變化。教師在教學(xué)中應(yīng)該深刻挖掘教材的價值，根據(jù)文章的體裁和題材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概要寫作。教師可以先讓學(xué)生略讀課文，將每段的主要內(nèi)容用關(guān)鍵詞概括出來，然后再概括出文章的主旨大意。在學(xué)生精讀文章之后，教師可以為學(xué)生布置概要寫作的任務(wù)。學(xué)生利用教材中的文章練習(xí)概要寫作的過程也是深化理解閱讀文本的過程，能夠為學(xué)生今后進(jìn)行概要寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.搭建概要支架的要素。在指導(dǎo)學(xué)生寫概要寫作的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確寫作這種作文的基本要素，即文章主旨、組織策略和語言表達(dá)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生概要寫作水平的提升。首先，把握文章主旨。在閱讀文章時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對語篇或者語段的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，將各個段落的主題確定下來，抓住語篇的中心。主題句主要在段落的段首、段中和段尾出現(xiàn)，并且有不同的構(gòu)成方式。在教學(xué)時，教師要訓(xùn)練學(xué)生概括文章的主旨大意，理解段落的構(gòu)成，這樣才能夠在寫作的過程中做到要點(diǎn)全面、重點(diǎn)突出。其次，把握語篇的組織策略。文章的體裁不同，篇章模式也是不同的，學(xué)生在閱讀文章的時候應(yīng)該把握文章的體裁。另外，學(xué)生在寫概要寫作的時候還要使用適當(dāng)?shù)你暯釉~，如表示轉(zhuǎn)折的but，表示遞進(jìn)的moreover，表示原因的because of等，表示結(jié)果的so，表示概括的in a word等，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊。最后，把握好語言表達(dá)。在寫概要寫作時，學(xué)生需要做到語言精練、準(zhǔn)確，覆蓋所有的要點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該對句式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，關(guān)注文章的復(fù)現(xiàn)詞，抓住核心詞，從而用創(chuàng)新的方式闡述文章的主要觀點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀筆記或者讀書報告。除了教材中的文章之后，教師還要為學(xué)生推薦一些課外的文章，如《Readers digest》《Time》《21st century》等，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊積累。在優(yōu)秀的文章中所使用的句子也比較經(jīng)典，學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣能夠使學(xué)生在寫作的時候?qū)懗龈痈呒壍氐赖木渥印Ｔ趯W(xué)生完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)寫讀書筆記或者讀書報告。學(xué)生可以將自己的讀書心得記錄下來，也可以將文章的精彩部分整理出來做成筆記。

三、結(jié)論

總而言之，在高中英語教學(xué)中，面對概要寫作這種新題型，教師可以在教學(xué)中將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效的融合在一起，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，使學(xué)生熟悉各種體裁的謀篇布局方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力和思維水平，增加學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行概要寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燁.從一堂公開課談基于文本閱讀的高中英語寫作教學(xué)[J].英語教師，2019，19（06）：90-94.