思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸走入高中英語教育教學(xué)實踐活動之中，在高中英語教育中發(fā)揮著重要作用。思維導(dǎo)圖進入教學(xué)課堂，即對學(xué)生的知識教學(xué)活動進行整體規(guī)劃，利用思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新性、整體性，提高課堂教學(xué)效果。本文就思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了合理分析，并提出相應(yīng)的運用措施。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語;有效應(yīng)用

【作者簡介】章芳芳，福建省泰寧第一中學(xué)。

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是一種充分運用人類左右腦的機能，利用人類記憶、閱讀、思維的規(guī)律，依托圖文結(jié)合，將人腦思維形象化、具體化的實用性思維工具。隨著教育體制的改革創(chuàng)新，高中教育教學(xué)實踐也在積極創(chuàng)新，致力于提升教學(xué)效果。

一、運用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)習(xí)動機

高中生礙于高考壓力往往學(xué)習(xí)負擔(dān)都比較重，傳統(tǒng)的模式化教育只會一步一步地消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)輔助工具，更多的是利用圖文結(jié)合來向?qū)W生展示知識體系，有效地運用到高中英語教學(xué)實踐活動當(dāng)中，高中生在接受知識的同時，能夠很好地改變其課堂審美體驗，減緩長期以來單一的教學(xué)模式帶來的審美疲勞，提升高中生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《Chinse New Year》一課時，老師可以將許多節(jié)日的單詞匯集在一起，配合相應(yīng)的圖片做成一個完整的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地開展學(xué)習(xí)，以豐富的圖畫來吸引學(xué)生的眼球，提升英語課堂的興趣。課后，老師也可以鼓勵學(xué)生依葫蘆畫瓢，繪制節(jié)日思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生記憶，提高英語課堂的教學(xué)效率。此外，在學(xué)習(xí)過程中，高中生遇到新知識也能利用思維導(dǎo)圖及時更新自己的知識儲備庫，建構(gòu)具備個人特色的知識體系，有利于知識的深化和思維能力的提升，形成自己獨特的思維方式，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動機，提高英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、有助于培養(yǎng)師生創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運用，實質(zhì)上就是一個運用圖文技巧進行知識整合，構(gòu)建知識體系的過程，思維導(dǎo)圖就是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考的輔助工具。教師在備課時繪制思維導(dǎo)圖，隨時把自己備課中收集到的新內(nèi)容、新知識加入其中，并根據(jù)自己的課堂講述思維進行重新編排，及時完善自己的教學(xué)思維導(dǎo)圖，帶給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更加全面、更加完整的知識體驗。每次的調(diào)整既是自身知識儲備庫的豐富和更新，也是教學(xué)自主創(chuàng)新的自我展現(xiàn)。學(xué)生在課堂上憑借自己對教師思維導(dǎo)圖的印象，課后在老師的指引下，自覺主動地繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖，繪制過程中高中生可以選用自己喜歡的模式、自己喜歡的圖文進行個性化的創(chuàng)作，既是對課堂知識的回顧，也是對自己課堂學(xué)習(xí)的檢驗。

例如，在進行新單詞的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好創(chuàng)建思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)記憶新單詞。以right為例，right的同音詞是write;同義詞是correct;反義詞是wrong和left等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以創(chuàng)新自己記憶單詞的方式，將幾個單詞以right為中心建立一個網(wǎng)狀的思維導(dǎo)圖，以更快的方式記住更多的單詞，提升英語學(xué)習(xí)的效率，重塑英語學(xué)習(xí)的信心，提高自己的知識水平和學(xué)習(xí)成績。思維導(dǎo)圖的繪制有利于高中生提高學(xué)習(xí)英語的效率，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)的能力和動手能力，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

三、利用思維導(dǎo)圖講解和學(xué)習(xí)課文

高中生雖然思維的成長和發(fā)展都到了相對成熟的階段，但是由于英語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性都相對較低，英語功底也相對一般，形象化的課堂教學(xué)更利于高中生的接受和學(xué)習(xí)，更能提高高中生學(xué)習(xí)的興趣。在高中英語教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)圖能夠極大地提高課堂效率。老師可以利用思維導(dǎo)圖的圖文特性，運用一些合理的符號、圖文，將課文的核心內(nèi)容具體化，以圖文的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前;也可以利用思維導(dǎo)圖的分散性、放射性特點，采用合適的圖片、顏色、數(shù)字等元素，將課文的文體結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系等內(nèi)容形象化，更好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生課堂的參與度，活躍課堂氣氛，打造高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《Friendship》一章節(jié)時，文章中涉及Alice，Xiao dong，Miss wang等多個人物，學(xué)生一時間很難辨別誰是誰，更別說分清楚他們各自的話語，理清人物關(guān)系，讀懂文章。此時老師就可以嘗試用一張思維導(dǎo)圖將幾個人列出來，再連接相應(yīng)的人物語言，人物關(guān)系和文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容便一目了然，加快了學(xué)生閱讀并提取文章有效信息的速度，提升學(xué)習(xí)效率，節(jié)約時間。

四、利用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)和反思

老師在上完一堂課后，可以利用思維導(dǎo)圖及時向?qū)W生展示本次課堂知識的重難點，及時對課堂學(xué)習(xí)進行總結(jié)，提升課堂教學(xué)效果;高中生可以依據(jù)老師思維導(dǎo)圖展示的重難點及時對自己的課堂學(xué)習(xí)作出合適的評估，掌握自己對課堂知識的把握度，及時作出反思總結(jié)，深化課堂學(xué)習(xí)，加深知識記憶，形成一個完整的知識體系框架。

五、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)輔助工具，在高中教育中發(fā)揮著重要作用。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的有效運用，可以憑借其圖文特性，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)習(xí)興趣;也可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖建構(gòu)的創(chuàng)新性和靈活性，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維，提升整體的創(chuàng)新能力;也可以利用思維導(dǎo)圖的豐富性、形象化進行課文講解，提高高中英語學(xué)習(xí)的效率，打造高效課堂;還能夠利用思維導(dǎo)圖的整體性進行總結(jié)和反思，幫助學(xué)生架構(gòu)完整的知識體系框架，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]蔡艷.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2019 （11）：82.

[2]閔家順，鄒晴柔.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2019，19（04）：133-137.