基于互動(dòng)模式的小學(xué)語文作文教學(xué)研究

摘? ?要：互動(dòng)教學(xué)具有靈活多變的風(fēng)格和生動(dòng)有趣的形式。在小學(xué)語文教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和觀察能力。文章在分析互動(dòng)模式運(yùn)用于小學(xué)語文作文教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了運(yùn)用多媒體互動(dòng)、開展游戲互動(dòng)、豐富互動(dòng)形式等教學(xué)策略，以期為提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)模式;小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：邵愛華，廣東省茂名市電白區(qū)第九小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。（廣東? 茂名? 525000）

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）17-0121-02

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一階段中，學(xué)好語文能夠?yàn)閷W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和語言能力的提升有重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新，采用有效教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣和積極性。

一、互動(dòng)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用的意義

互動(dòng)教學(xué)具有靈活多變的風(fēng)格和生動(dòng)有趣的形式，在教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和觀察能力的提升。

1. 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，可能具有一定的陌生感，這需要教師在教學(xué)中合理運(yùn)用互動(dòng)模式，拉近學(xué)生與作文之間的距離，改變過去單一的“灌輸式”教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上自由表達(dá)觀點(diǎn)，交流討論、暢所欲言，實(shí)現(xiàn)有效思考。

2. 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。互動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何交流，還促使學(xué)生掌握更多的語文寫作素材，加深對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升寫作能力。語文寫作需要學(xué)生具備一定的觀察能力，如果學(xué)生對(duì)身邊事物觀察得不夠細(xì)致深入的話，就會(huì)導(dǎo)致寫作時(shí)無從下筆。互動(dòng)教學(xué)可以有效解決這一問題，教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生在觀察后發(fā)表自己的見解。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，其他學(xué)生也要認(rèn)真傾聽，擴(kuò)展思維，開拓寫作思路，形成良好的寫作習(xí)慣。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 作文教學(xué)趣味性不強(qiáng)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，趣味性是激發(fā)小學(xué)生寫作興趣和積極性的重要因素。小學(xué)生年齡較小，正處于愛玩、活潑、好動(dòng)的年齡，好奇心較強(qiáng)且自制力較弱，自主意識(shí)和主觀認(rèn)知也較為欠缺，枯燥乏味的寫作課堂不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，部分教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，如要求學(xué)生摘抄背誦經(jīng)典美文和句子、布置千篇一律的題目進(jìn)行寫作練習(xí)等。缺乏趣味性的作文教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭煩情緒，增加了學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)。

2. 學(xué)生寫作視野狹窄。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，缺乏生活閱歷，寫作會(huì)受到認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力的限制，面對(duì)給出的作文材料和題目無從下筆，寫作過程如同“擠牙膏”，絞盡腦汁想到一點(diǎn)就寫一點(diǎn)，語言表述不流暢、語句不通順。這樣的寫作過程會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生寫作難的想法，繼而影響學(xué)生對(duì)語文作文寫作的積極性和興趣，降低寫作的質(zhì)量和效率。

3. 學(xué)生未形成良好的寫作習(xí)慣。良好的寫作習(xí)慣能夠幫助小學(xué)生提高作文質(zhì)量。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生從寫作中發(fā)現(xiàn)樂趣。學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)可以在日常學(xué)習(xí)中形成，如隨筆記錄的習(xí)慣、每天寫日記的習(xí)慣等。培養(yǎng)習(xí)慣比較困難，但當(dāng)學(xué)生漸漸養(yǎng)成習(xí)慣后，將會(huì)對(duì)其寫作產(chǎn)生巨大的影響。在寫作教學(xué)中，部分教師并沒有意識(shí)到寫作習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，在教學(xué)中忽視了寫作訓(xùn)練，影響了小學(xué)生寫作水平的提升。

三、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用方法

1. 運(yùn)用多媒體互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀感受生活的真實(shí)情境。互動(dòng)教學(xué)有利于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知和感受，通過交流和表達(dá)提升學(xué)生的寫作能力。

教師可靈活運(yùn)用圖片、視頻、音樂等形式，通過多媒體創(chuàng)設(shè)具體寫作情境，然后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生對(duì)展示出的圖片和視頻等進(jìn)行描述和想象，以口頭表達(dá)的形式完成寫作練習(xí)的第一步。在學(xué)生口述的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生保持交流，讓學(xué)生感受到自己的想法被教師重視和肯定，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心和開口說話的勇氣。在學(xué)生完成口述后，教師可對(duì)學(xué)生的表達(dá)和感想進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、找尋亮點(diǎn)。教師還可對(duì)課堂展示的圖片和視頻給出自己的意見，讓學(xué)生結(jié)合教師的評(píng)價(jià)完善自己的觀點(diǎn)，然后將這一觀點(diǎn)寫下來，成為一篇完整的作文。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生逐步深入了解了作文的修改過程，在寫作中完善自己的作文，達(dá)成互動(dòng)教學(xué)的預(yù)期效果。

2. 開展游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛玩是小學(xué)生的天性，在游戲中小學(xué)生能夠自由釋放，表達(dá)真實(shí)情感，發(fā)揮無窮的創(chuàng)造力和想象力。小學(xué)語文教師不應(yīng)壓制小學(xué)生愛玩的天性，要讓游戲成為教學(xué)的有效手段，寓教于樂，讓小學(xué)生在游戲中成長(zhǎng)和進(jìn)步。游戲帶來的樂趣能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情，提升寫作課堂教學(xué)效率。游戲還可以增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流和互動(dòng)，教師在游戲中不再是一個(gè)威嚴(yán)的角色，而是學(xué)生的好朋友和好伙伴，教師與學(xué)生在游戲中拉近了彼此的距離。在游戲中，教師可以更加近距離地加深對(duì)學(xué)生的了解，全面了解學(xué)情，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

在采用游戲教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，制訂游戲教學(xué)方案，預(yù)先考慮游戲的合理性和趣味性，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)和交流。學(xué)生在游戲中，逐漸學(xué)會(huì)將自己在作文課堂上學(xué)到的語言表達(dá)知識(shí)運(yùn)用于寫作，鞏固文字表達(dá)相關(guān)知識(shí)。例如，在教學(xué)記敘文寫作時(shí)，教師以“我的周末生活”為題展開寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在“擊鼓傳花”的游戲中敘說各自的周末生活，之后全班共同討論，看看哪位學(xué)生的周末過得最具意義。在游戲中，學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力得到了有效鍛煉，為寫作水平的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

3. 豐富互動(dòng)形式，提高作文教學(xué)效率。互動(dòng)教學(xué)的形式是多種多樣的，教師要合理運(yùn)用多種互動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生寫作綜合能力的提升。例如，積累詞語和語言是寫作訓(xùn)練的重要內(nèi)容，但常規(guī)的句子摘抄會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)和厭煩。此時(shí)，教師可以發(fā)揮互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，組織開展評(píng)比大賽，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，將其平時(shí)積累的寫作成果公開展示，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。另外，閱讀也是寫作積累的必要途徑，優(yōu)秀的書籍可為小學(xué)生提供豐富的寫作素材。為提高學(xué)生的閱讀效果，教師可以定期舉辦讀書交流會(huì)，組織講故事比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中更好地交流和學(xué)習(xí)。

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責(zé)任編輯 莊茹倩