在小學語文教學中有效滲透德育的策略

蔣平

摘 要：道德教育是中華民族的靈魂和基礎。道德教育的啟示始于小學階段。語文是小學教學中不可或缺的重要科目之一。語文教學中德育的滲透有助于學生樹立正確的價值觀和道德觀。道德教育的滲透一直是中國實踐者思考的問題，也是一直在摸索綜合調整，小學語文教學的模式與思路。

關鍵詞：小學語文 德育 滲透 道德觀

華夏五千年的悠久歷史，離不開語文來傳承，它是生命有聲的延續(xù)，它是文化有根的依據(jù)，它更是豐富人類精神世界的最好途徑，它具有豐富多彩的文人與內涵，在小學語文教學中如何才能將學生的主體作用充分發(fā)揮？如何讓他們有效解讀語文內容的核心價值，如何將德育思想滲透到他們的內心達到教學效果呢？本文從以下幾方面淺談論述。

一、德育滲透的方法與途徑

途徑一，通過對教材的深入解讀，挖掘課文中德育因素。小學語文的中的教學素材多種多樣，都是經(jīng)過篩選的經(jīng)典篇目，有詩歌的優(yōu)雅、故事的童趣感人、寓言的深刻等等，德育教育不會在篇章的表面顯現(xiàn)，老師必須有能力剝開表層的外衣，挖掘深層的文章精華，讓學生深入了解感受和思索。德育教育的內容需要老師從篇章中進行篩選，將那些德育因素含量豐富且價值連城的部分引導給學生。例如在講述“看雪”這一篇文章時，老師就可以提前設置好一些環(huán)節(jié)來提問。比如，哪里才能看到雪？什么時節(jié)才會下雪？看到雪能聯(lián)想到什么？為什么今年的雪很少？通過一系列的問題開展，讓學生對大自然展開聯(lián)想，解讀環(huán)境對氣候的影響，增強他們的環(huán)保意識，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

途徑二，語文教學與德育教育的科學處理。老師需要正確把握兩者之間的關系，要認清主次，要在讓學生獲得基本語文素養(yǎng)的大前提下，接受到德育教育，切莫將德育教育放在主導位置。例如“秋天”這一課的講解，老師可以讓學生自行回憶，他們認知中的秋天是什么模樣，然后組織學生一同觀看全國各地不同的秋天場景，激發(fā)學生對不同地域不同文化的興趣，讓學生體會文中字里行間的表達手法，作者的情感如何用文字來體現(xiàn)，最后通過反復朗讀加深理解，通過朗讀加深對文字的認識，同時提升學生的審美能力以及想象能力，感受大自然的韻律，激發(fā)對祖國的熱愛。

途徑三，自古英雄出少年，用英雄效用激發(fā)學生的正義感與責任感。語文教學中德育思想都是滲透在文字語言當中，需要老師合理的引導來展開教學。語文教材中對民族英雄的介紹篇目不在少數(shù)，許多經(jīng)典的人物形象，許多革命人物的動人故事，譜寫一曲曲深入人心、感人肺腑、可歌可泣的英雄主義篇章，時刻激勵著后人要自強不息，熱愛祖國。比如：“黃繼光”、“狼牙山五壯士”、“豐碑”等等。這些文章的學習，可以讓學生抓住每個人物的動作特點、語言神態(tài)的描寫語句，讓學生們在賞析詞句的同時，用心感受每個愛國人物的高尚品格與愛國情懷，將他們的英雄主義升華。學生在理解課文內容的基礎上，吸取榜樣的力量，感悟愛國的高尚品格，激發(fā)自強不息的精神。

途徑四，樹立榜樣力量。小學語文課本中列舉了許多為中華崛起付出卓越貢獻的名人例子。老師可以讓這些人物成為學生的榜樣，加強他們的民族自豪感，為刻苦學習定下

決心。

途徑五，找準德育切入點把握教材。正所謂，以文載道、閱文無疆、容納百川、道在其中。語文中蘊含著極其豐富的思想與哲理，學習語文的過程也就是理解教材的過程，不僅是文字知識的掌握，也是德育思想的培育，只有正確解讀教材中所蘊含的哲理，才能發(fā)揮其育人的作用。舉例：“飲湖上初晴雨后”的實踐教學過程中，老師要將作者對西湖山色水景的主觀體驗感告知學生，將作者對生活的熱愛和對大自然的崇拜解讀出來。老師只需要引導學生展開想象，通過文字去領略一幅詩情畫意的山水美景，讓同學們在感受作者的心情時，也激發(fā)出對祖國大好河山的熱愛與向往。

總 結

小學語文教學階段對德育的教育是一個持續(xù)培養(yǎng)的過程，大量的德育素材暗含其中，只要老師仔細尋找，就能將其挖掘出來用于對學生的德育教育，在教學過程中老師要找準時機，借助文本教材中的一些點，比如，生動形象的人物介紹、優(yōu)美詞句的運用、高尚情感的體現(xiàn)、名言智理的解讀，將文章所蘊含的思想情感如畫卷般，一幅幅完整呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生既學到了知識，也接收到了德育思想的內涵。

參考文獻

[1] 羅會玲.小學語文教學中德育滲透的思考[J].成功（教育）.2012（13）

[2] 王坤.小學語文教學中的育人之道[J].教育觀察（后半月），2017（06