論初中英語小組合作學習中出現的問題及對策

孫美紅

摘 要 結合當前的初中英語教學情況，結合自身教學經驗出發，多角度論述了初中英語小組合作學習中存在的問題，在此基礎上，提出了有針對性的提升初中英語小組合作學習效果的相關策略，希望對于深化初中英語教學改革有所幫助。

關鍵詞 初中英語 小組合作 教學方法 教學改革

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

1初中英語小組合作學習中存在的問題

1.1小組合作學習的自由討論缺乏科學性

將小組合作學習模式融入初中英語小組過程中，考慮到教學任務以及教學時間的影響，在教學實踐過程中，初中英語教師往往難以擁有更多時間來進行全面化的探討。在進行自由討論的過程中，有利于激發學生的想象力和創造力，能夠思考出不同的問題，如果英語教師過于放任這種自由形式，有時候還存在著難以掌控課堂教學的情況。另外，部分英語教師還難以預測問題的深度以及廣度的問題，難以有效進行科學化指導合作學習模式，教學中的各種插曲層出不窮自然難以順利實現預期的教學目標。

1.2學生參與合作學習的主動性不足

針對初中英語的小組合作學習模式來說，應用中的困難還表現在自由式的學習方式，這樣會讓部分同學存在著懶散充數的的情況，沒有較強的參與合作學習的主動性。部分學生僅限于獨立性學習的過程中，不能主動化參與到合作學習的小組中，自然也不能進行自我觀點的表達，不會對其他學生的觀點進行討論以及反駁，大多數表現出沉默的情況，這樣自然難以實現預期的教學目標。另外，經過小組合作學習模式來說，部分學習內容布局有一定難度，難以符合學生的實際學習情況，不利于學生的學習水平的提升，自然難以有效全面提升學生的綜合素質能力。

1.3小組合作學習缺乏科學評價

在具體實施初中英語小組合作學習的過程中，英語教師難以實現全程跟蹤，這樣就不利于給予合理化的學習評價。大部分教師則是根據小組的最終報告來評判小組合作學習的情況，這樣自然難以實現科學性的評價標準要求，不利于對于學生以及不同小組課堂學習表現進行真實性的評價，難以實現規范化管理小組合作學習活動的開展。

2提升初中英語小組合作學習效果的相關策略

2.1活動任務應清晰明確

在開展初中英語小組合作學習的過程中，應具備相應的學習背景，這是順利實現小組合作學習預期目標的基礎前提。應由教師和學生來共同實現學習活動任務的制定，從學習實際情況入手，明確難度系數合理的活動任務，在學習的期間一定要明確均衡發展的思想，讓學生懂得如何通過小組合作來實現深層次的英語學習任務。在合作學習的實踐過程中，可以由英語教師來進行事先傳達活動學習任務，在學習過程中進一步明確學習任務，保障學生具有充足的準備時間。同時，在學生需要的情況下，英語教師則應該給予實際操作以及必要的提示。

2.2學習目標要面向所有學生

利用初中英語小組合作學習活動，主要是事先學生的學習水平得到進一步提升，這點則是從全面整體的角度來進行論述，對象則是全體學生。利用小組合作學習模式，在進行初中英語的學習過程中，應該有效提升學生的英語綜合素質能力，積極為學生構建輕松的學習氛圍。針對小組合作學習主題的制定來說，應該選擇能符合學生實際生活的案例，并能將實用性、趣味性融入其中，以便通過更好的設計來有效提升學生的參與熱情，不斷激發學生的學習潛力，更好地讓每個同學都成為小組合作學習的參與者，鼓勵積極營造較為濃厚的學習氛圍，讓學生體會到自主學習、合作學習的快樂。

2.3角色分配要合理均衡

初中英語學習具有一定的分水嶺的作用，在班級中體現出英語成績出現一定的分化情況。利用小組合作學習方式，能夠進一步提升學生之間的相互配合以及相互幫助，充分體現出小組合作的優勢，全面提升每一個學生的英語成績。開展小組合作前，教師可以結合學生的實際情況來進行角色分配，要求不同學生承擔相應的報告者、記錄員等角色，同時，教師應該明確學生的職責，以及指導如何有效去完成學習任務，這其中則應該平均合理化分配不同性格、不同學習成績的學生，要求不同類型的學生能夠相互合作學習，實現共同提升，都具有良好的合作意識。

3結語

綜上所述，在初中英語的教學實踐過程中，利用小組合作學習模式能有效解決傳統英語教學中存在的教學弊端，有效提升了學生的英語能力。廣大英語教師則應不斷總結小組合作學習方式的教學經驗，從學生實際出發來進行創新改革，以便更好符合新課標下學生綜合素質能力培養的要求。

參考文獻

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