高中班主任實施德育教育工作的策略解讀

余江川

摘 要 高中學段學生的學習節奏明顯加快，學習壓力也越來越大，他們不僅關心自己的成長問題、學習問題、就業問題，還希望得到他人的尊重，不斷發揮自己的個人價值。筆者認為，開展高中班主任的日常工作時，我們要將德育教育目標作為首要目標，進而讓學生擁有生活自信心，學習自信心，性格變得陽光樂觀，能夠積極面對成長中的問題，能夠積極參與班級活動以及社會生活。筆者就高中班主任如何落實德育教育目標進行了分析。

關鍵詞 高中班主任;德育教育;工作策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0028-01

相比其他學段的教育者，高中班主任所承擔的教育教學任務最為豐富，也最為復雜。他們既需要引領學生面對青春期的成長問題，還需要與學生一起面對高考帶來的壓力。而就當前的社會大環境而言，高中學生往往已經非常理性，他們對于就職問題更為關心。他們能夠應用自己的判斷能力解讀生活中的問題。他們需要教師與他們積極的對話，積極提出建議，也希望教師能夠傾聽他們的感悟、想法。面對這樣的學生，在開展高中班主任的日常工作時，筆者建議，我們要將德育教育目標作為首要目標，通過樹立良好的班風，營造適宜的成長環境，幫助學生擁有積極健康的世界觀、價值觀、人生觀，促使高中學生能夠按照我們預期的目標成長起來。

一、樹立優化的班風

環境對于學生的成長會發揮怎樣的價值，我們有目共睹。在培養學生良好學習習慣、優良品行的過程中，環境所能發揮的價值無法取代。筆者建議，在實施德育教育目標時，我們要注意為學生打造一個優化的班集體，幫助學生發揮個體價值，接受群體效能的影響。實踐證明，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了減少自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。

二、給學生成長的空間

在選擇班干部的過程中，我們可以制定多種標準，不要將學習成績作為首選。不過，我們還是要本著“擇優錄取”的原則，為學生確立模仿的榜樣。這一方面，筆者提出建議，我們首先要做到優選，要給其他同學提供上升空間，要給學生改正錯誤的機會。也就是說，選出的這些班級干部畢竟不是完美的，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作中出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會制定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

三、教師展現“榜樣”魅力

作為教教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，尤其是高中學生，他們的模仿力強，在許多事情上，身教重于言教。筆者所帶的班級，由于學生沒有良好的衛生習慣，每次進教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，滿地快餐痕跡，說了好幾次都不見效，于是筆者每次在教室轉的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，把痕跡擦凈，學生看見筆者這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的紙片，清理周圍痕跡，時間長了，學生的衛生習慣也養成了，不再往地面亂扔亂到，教室里的衛生也好起來了并且他們還把這種習慣帶到校園里。

四、不要“捏死”個性

班主任老師在學生開展德育活動時，要大膽放權，盡可能由學生設計和組織，教師只視其情況給予指導，不要“捏著怕死，放了怕飛”，給學生提供鍛煉的機會和平臺，不要考慮得那么無微不至，怕出錯，怕失敗，始終跳不出老師設計的圈子，離開老師就不能獨立的開展一些活動，長期這樣，學生就有一種依賴性，更談不上思想品質得到培養和鍛煉， 這對學生今后的發展是沒有好處的。所以，寧可讓學生在活動中出現失敗，也不要讓學生失去鍛煉的機會，這才有利于學生的終身發展。

五、協調與學生、學生家長的關系

作為高中班主任，筆者認為，首先要和學生“處好關系”，這樣我們“說”學生才能“聽”，還要和學生家長“處好關系”，才能與學生家長共建優化的教育環境。和諧的師生關系應該是教師尊重理解學生，學生敬重喜愛老師，是朋友式的新型關系。班主任老師面對學生要有親和力，不要以為長期板著臉，讓學生愄懼，才是有威信，而是要經常深入班級，主動與學生溝通，隨時了解學生的思想動向，知道他們在想什么，需要班主任幫助他們什么，這樣班主任才能有的放矢、對癥下藥、曉之以理、得心應手地開展德育工作。班主任老師還要隨時與家長取得聯系，因為當今社會家庭教育方式也還存在簡單粗暴現象，這主要表現為四種類型：嬌寵型、專制型、放任型、攀比型。因此，班主任老師要學習有關中學生心理學方面的知識，了解中學生身心發展的特點，隨時與家長溝通。

綜上所述，在高中班主任實施德育教育工作時，對于學生的影響最為全面，給學生營造的成長環境也最為適宜。作為一線的工作者，筆者建議，要將德育教育目標作為教學工作的主要目標之一，作為班級管理工作的基礎目標之一，促使高中學生擁有綜合素養，進而成人成才。