歷史意識在高中歷史教學中的培養

高永紅

摘 要：根據新課標的要求，在高中歷史教學中，教師應培養學生的歷史意識，促使他們熟記歷史知識，正確看待歷史，并對歷史事件產生獨特的感悟和見解，從而學習到正確的歷史價值觀念。可以說，在高中歷史教學中，培養學生的歷史意識具有十分重大的意義和價值。但就目前的教學而言，高中階段的學生普遍缺乏歷史意識。究其原因在于教師沒有對學生進行正確的培養。基于此，以“近代中國反侵略、求民主的潮流”復習教學為例，分析歷史意識在高中歷史教學中的培養策略。

關鍵詞：歷史意識;高中歷史教學;培養策略

習近平總書記指出：“具有歷史文化素養，最重要的是要具有歷史意識和文化自覺，即想問題、做決策要有歷史眼光，能夠從以往的歷史中汲取經驗和智慧，自覺按照歷史規律和歷史發展的辯證法辦事。”從習總書記的話中，我們可以看出，歷史意識的重要性，而培養學生具備歷史意識又是一件多么重要的事。但當前很多高中學生，受網絡上多元思維的影響，加之當前很多教師受應試教育體制和傳統教育觀念的束縛，過于重視學生的考試成績，采用“填鴨式”的灌輸方式教育學生，往往忽略了對學生歷史思維、歷史意識的培養，導致學生的歷史意識較為淡薄。因此，高中歷史教師必須重視學生歷史意識的培養。

一、指導學生準確記憶歷史知識

“歷史是一個民族、一個國家形成、發展及其盛衰興亡的真實記錄，是前人各種知識、經驗和智慧的總匯。欲知大道，必先知史。”從習總書記的話中我們可以看出，在高中歷史教學中，要想學好歷史，就要掌握前人的各種知識、經驗和智慧，這也是培養學生歷史意識的基礎所在。

（一）幫助學生準確記憶歷史事件發生的時間

歷史這門學科是按照時間的順序進行記錄的，要想培養學生的歷史意識，首先要幫助學生準確記憶歷史事件發生的時間，將具體的歷史人物和歷史事件放到特定的歷史時間和空間里，進行思考和辯證分析，才能得出正確的結論，獲得相應的教育。

例如：在復習“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元的內容時，教師就要指導學生準確記憶從鴉片戰爭開始到解放戰爭這一百多年的歷史事件，并準確記憶這些事件發生的時間，然后結合當時的歷史環境，引導學生在合作學習的模式下綜合運用分析、比較、概括等思維方式，正確看待當時的歷史事件和歷史人物，從而幫助他們樹立正確的歷史意識。

（二）教育學生準確記憶重要的歷史概念

所謂的歷史概念，一般是指我們對各種歷史事件、歷史人物以及歷史現象最本質的理解和認識，其中包括對歷史問題產生原因的解釋，以及對同一類型問題本質的概括。

例如：在復習“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元的內容時，通過對學生分析原因、概括本質，使學生理解“舊民主主義革命”和“新民主主義革命”這兩個歷史理論概念，從而促使學生在新舊民主主義革命對比中認識到中國共產黨成立的偉大歷史作用，進而堅決擁護黨的領導，跟隨黨的步伐，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

二、教導學生學會辯證思維

正如習近平總書記所說，具有歷史意識，自覺按照歷史規律和歷史發展的辯證法辦事。在高中歷史教學中，教師要想培養學生的歷史意識，就必須指導學生學會辯證思維，能夠自覺按照歷史規律和歷史發展的辯證法辦事。

例如：在復習“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元的內容時，教師就可以在課前借助微信通知學生收集“抗日戰爭”和“解放戰爭”的歷史資料，然后在復習課教學中，組織學生在小組合作學習的模式下，以學習小組為單位，就國民黨在抗日戰爭中的表現開展討論，討論其是否順應了歷史的發展潮流，對社會的發展進步是否起到了推動的作用，這樣才能客觀、全面地分析國民黨在抗日戰爭中的表現，進而有效培養學生的歷史意識，促使他們學會辯證思維。

三、培養學生的愛國意識

在高中歷史教學中，培養學生的愛國意識，首先要促進學生對歷史的認同，對國家意志和民族精神的繼承和弘揚。因此，教師要想培養學生的歷史意識，就必須對他們進行愛國主義教育，提高他們的愛國意識，使他們提高自身的思想覺悟，樹立正確的人生觀和價值觀。

例如：在復習“五四風雷”這個知識點時，教師就可以總結五四精神，以此激發學生的愛國主義思想，幫助他們將五四精神融入當前的學習和生活當中，做一個對社會有用的人才。

綜上所述，本文以“近代中國反侵略、求民主的潮流”的復習教學為例，從指導學生準確記憶歷史知識，教導學生學會辯證思維以及培養學生的愛國意識這三個方面闡述了培養學生歷史意識的策略，這僅為筆者的一點個人淺見，希望各位同仁能不吝指教，一起實現培養學生歷史意識這一教學目標。

參考文獻：

[1]郭鳳英.高中歷史教學中學生歷史意識的培養[J].福建基礎教育研究，2017（1）：113-114.

[2]章小景.高中歷史教學中學生歷史意識的培養[J].高考，2017（9）：190.