分析高中地理教學中如何培養學生的研究能力

黃曙光

摘 要：在新課程改革教育背景下，高中地理教學活動中教師應更加注重地理知識的轉移，及時融入考試難點，合理地進行教學。這樣，可以有效地激發學生的學習欲望，鼓勵學生自覺主動地學習地理，確保學生熟悉地理，最終提高高中地理教學的有效性，促進學生的長遠發展。針對高中地理的教育事業，主要分析和探討了高中地理教學方法以及如何才能提升學生的綜合素養。

關鍵詞：高中地理;教學方法;改革分析

地理教學是高中教學的重要組成部分。在新課程改革的背景下，高中地理教學理念和教學方法發生了很大變化。不可否認，高中地理教學取得了一定的成績，但是在高中地理教學中仍然存在一些需要解決的問題。因此教師必須積極改革高中地理教學方法，采取一系列科學合理的教學手段和教學方法，培養學生的自主創新能力，提高學生的自主學習能力，提升學生的地理綜合素質。

一、利用多媒體技術創造有效的學習環境，營造輕松的學習氛圍

在傳統地理課上，由于教師只是一味地灌輸式教學，再加上學生不了解地理學習的意義，對地理知識不感興趣，大多數學生認為學習沒用，導致地理教學效果不好。其實地理知識與我們的生活密切相關。因此，在地理課堂上教師必須善于發揮多媒體的優勢，通過多媒體教學手段為學生創造一個輕松有效的學習環境。多媒體教學的獨特優勢是能夠以豐富的視頻和音頻形式呈現教學內容，讓學生進行知識間的聯系，將教科書上的書面內容轉化為多種視覺信息，以使課堂更加輕松、活躍，讓學生更容易接受地理知識。

例如，在學習“天氣知識”時，教師可以播放不同地區的天氣狀況視頻。在學習“冷鋒和暖鋒”的知識時，為了使學生對知識有清晰的認識，教師還可以利用多媒體播放為學生準備的“冷鋒”和“暖鋒”的Flash動畫。通過動畫的形式能夠幫助學生更好地融入課堂教學之中，而且能夠充分地幫助學生更好地記憶冷暖鋒的特征，使學生在一種愉悅的氛圍中學會知識的實際運用。在學習天氣的過程中，可以利用電腦動態顯示一個地區一天天氣的變化。在學習氣候的過程中，可以利用繪圖工具繪制出不同地區的氣候類別，清晰地、直觀地展示出各地氣候的差異。教師在教學時，要介紹不同媒介對地理學習的不同階段所起的不同作用，強調媒介對地理學習的重要性，使學生在地理學習的過程中能有效發揮不同媒介的作用，提高地理學習效率。

二、嘗試生活化的教學

在高中地理教學中，教師要讓高中地理知識生活化，使知識變得更容易理解，同時，也要增加學生的實踐操作能力，使整個地理教學在真正意義上實現學以致用。作為一門最接近生活的課程，高中的地理課程從生活中引出了許多知識點。因此，融入生活的地理知識學習將使地理學習更加有趣。

生活化教學可以使地理知識點的學習更容易，同時提高學生的學習興趣，具有重要的現實意義。在當前高中地理教學的過程中，鑒于地理學的純理論知識，需要進一步改革，把地理知識與現實生活有機結合在一起，讓學生深刻理解地理學與現實生活的密切相關，從而增強學生學習地理學的熱情和活力。

三、積極開展課外地理實踐活動

地理課程教學是一項綜合性的活動。如果僅限于教科書理論知識的解釋和教學，很容易使地理課變得僵化。因此，教師要積極開展課外地理實踐活動，以滲透高中地理教學中的環境教育。通過實踐活動，可以有效地測試學生實際應用地理知識的能力，幫助學生在不知不覺中改善生活方式，切實踐行環保理念。此外，高中地理教學應為學生創造良好的學習環境，提高學生的學習積極性。

例如，教師應積極探索和創新教學方法，提高學生對地理的興趣，引導學生自主學習和探索，提高學生的自主學習能力。教師應當指導學生在課堂上學習新內容，提醒學生復習舊知識，思考舊知識和即將學習的內容之間是否有聯系。學習新知識后，引導學生梳理知識體系，以促進學生建立完整的知識網絡，提高學生的邏輯思維能力。另外，繪圖也是一個不錯的選擇。由于一些地理知識是抽象的，教師可以鼓勵學生繪畫，變抽象為具體，增強學生的空間層次感，培養學生的觀察能力和動手能力。同時，由于高中地理知識結構復雜而零散，記憶的內容較多，死記硬背的學習不能讓學生真正掌握知識。因此，教師需要引導學生理清知識，需要引導學生真正理解地理知識的內涵，幫助學生理清知識點之間的關系，幫助學生更好地記憶知識，調動學生地理學習的主動性，讓學生真正理解地理學的內涵，并愿意和善于學習地理。

實踐證明，高中地理教學與環境教育是不可分割、相輔相成的。在教學實踐中，教師應充分根據學生的實際學習情況，采取正確的教學策略，使高中地理課程與環境教育共同發揮作用，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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