小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的研究

趙春濤

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷更新與進(jìn)步，小學(xué)教育作為教育學(xué)生的重要組成部分，逐漸受到了家長(zhǎng)的重視，而小學(xué)道德與法治教育又是小學(xué)教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助，小學(xué)道德與法治教育涉及的內(nèi)容通常來源于學(xué)生的生活，是與學(xué)生息息相關(guān)的，因此，生活才是小學(xué)教育課程中重要的環(huán)節(jié)。因此，對(duì)如何讓小學(xué)道德和法治教學(xué)生活化的問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學(xué)模式;方法和策略

在小學(xué)道德與法治教育中，老師常常占據(jù)著主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的老師只是單純地把文化知識(shí)灌輸給學(xué)生，而對(duì)于處在小學(xué)教育階段的學(xué)生來說，他們對(duì)于課堂知識(shí)的理解還只停留在懵懂的認(rèn)知階段，不能很好地把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，因此，學(xué)生并沒真正地掌握知識(shí)。所以老師在道德和法治課堂教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)的方法，在教學(xué)時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，讓知識(shí)回歸生活，讓學(xué)生從生活中得到道德與法治教育，這樣才能夠幫助學(xué)生真正地掌握所學(xué)的知識(shí)。

一、優(yōu)化教學(xué)打好基礎(chǔ)，并優(yōu)化教學(xué)關(guān)系

在小學(xué)的道德和法治課堂教學(xué)中，老師要充分尊重和考慮小學(xué)生的道德形成規(guī)律，在教學(xué)時(shí)從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)，使教學(xué)課堂成為學(xué)生教育歷程中的一段重要?dú)v程。而實(shí)踐證明良好的教學(xué)關(guān)系有利于學(xué)生在生活中增強(qiáng)自己的自律性，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此，在教學(xué)當(dāng)中，老師要處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。首先要讓學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀和價(jià)值觀，并充分尊重和理解學(xué)生的思想，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和其他方面的能力。其次在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師要讓自己融入學(xué)生中，和學(xué)生打成一片。積極地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察并記錄好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴，從而增強(qiáng)師生關(guān)系。最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、理解他人、尊重他人。

二、創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)模式

情景教學(xué)模式指的是老師根據(jù)教材所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)畫面。對(duì)于年紀(jì)小的學(xué)生而言，情景教法能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在道德和法治教學(xué)當(dāng)中，教材中有很多知識(shí)學(xué)生都無法理解，老師講解得也非?？菰?，學(xué)生很難很好地掌握課本上的知識(shí)。所以，老師在課堂上要注意自己的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，在老師講課時(shí)要從多方面引導(dǎo)學(xué)生思考問題，把課程中的一些情節(jié)，通過小組討論讓小組成員在課堂上生動(dòng)有趣地演繹出來，讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中，讓死氣沉沉的課堂充滿了生機(jī)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，對(duì)老師的教學(xué)有很大的幫助。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)與貼近生活實(shí)際的情景教學(xué)有很大的興趣，能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并展開激烈的討論，對(duì)學(xué)生之間的相互交流和天性的釋放有著很大的幫助。當(dāng)然，也要注意教學(xué)情景在課堂中的可控度，防止學(xué)生過于興奮，導(dǎo)致忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)，起到了反效果[2]。

三、激發(fā)學(xué)生的道德和法治思想，將教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)道德和法治課程以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展其興趣。因此，在小學(xué)道德和法治教學(xué)中，老師要將自己的教學(xué)逐漸生活化，通過向?qū)W生傳輸生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到道德在他們生活中的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的道德，提高學(xué)生的整體素質(zhì)[3]。而在教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以把教材生活化，引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集課堂上所需要的知識(shí)和信息，通過學(xué)生之間的相互討論交流，讓學(xué)生通過自己搜集的知識(shí)和信息來強(qiáng)化自我認(rèn)知的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而發(fā)揮道德與法治教學(xué)的真正意義。而且在現(xiàn)代教育理念當(dāng)中，老師非常重視和提倡學(xué)生在搜集知識(shí)和接受信息等方面的能力，作為道德與法治課程，有很的知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生在課前進(jìn)行搜集和調(diào)查。從這一點(diǎn)來說老師應(yīng)該鼓勵(lì)和充分相信學(xué)生并放手讓學(xué)生大膽深入生活中進(jìn)行相關(guān)材料的搜集?？傊?，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程當(dāng)中，老師要讓教材里的內(nèi)容和學(xué)生的生活密切地聯(lián)系起來，通過把教學(xué)內(nèi)容生活化，把學(xué)生引向正確并更廣闊的生活中去[4]。

綜上所述，要想讓學(xué)生在小學(xué)教育階段樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，老師就要把道德與法治教學(xué)生活化，把課堂上的知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生能更好地把知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生知道知識(shí)的重要性，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的積極性，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝耀東.淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化[J].考試周刊， 2017（88）：81.

[2]柳琴珠.生活化教學(xué)模式在道德與法治課中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（18）：36-37.

[3]崔顯花.小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)[J].華夏教師，2018（20）：74-75.

[4]黃齊喜.論小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（6）：193-194.