游戲在小學數學教學中的應用研究

宮相雪

摘 要：新課程的改革讓小學數學教師的教學擺脫了傳統的講解式教學模式，開啟了以學生為主體的教學新篇章。在教師不斷尋求新的教學方式的過程中，游戲以其特有的教育價值引起了他們的注意力。教師開始將游戲引入自己的教學課堂中，也因此取得了不錯的成效。基于此，圍繞游戲在小學數學教學中的應用展開論述。

關鍵詞：游戲;數學教學;小學

卡羅琳曾經說過這樣一句話：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。因而小學數學教師將游戲運用在自己的教學中，可以有效激發學生的學習興趣，進而提高自己的教學效率。但這些都是建立在教師對游戲合理運用的基礎上的，教師也因此必須對游戲的運用進行深入探究。接下來筆者將從以下三方面進行介紹。

一、通過游戲合理導入新課

新課導入環節是教師課堂教學的起點，一個好的導入方式可以幫助學生快速地進入學習的狀態。在傳統的新課導入環節中，教師一般會采用總結的話語來引導回顧舊知識，引出新知識。其所產生的弊端是知識點的銜接并不緊密，無法起到很好的導入效果。這時教師就可以利用游戲來進行新課的導入，在闡明知識背景的同時激發學生的學習興趣。

例如：“小手藝展示——分數乘法”這一節的內容就是建立在學生對整數乘法、分數的意義和性質以及分數加減法等知識有所掌握的基礎上，因而筆者在進行教學的時候，首先就利用游戲讓學生在對舊知識的回顧中展開新知識的教學。筆者利用多媒體向學生展示了Flash小游戲：皮皮猴自告奮勇地要去幫媽媽買雞蛋，可是他一不小心迷路了。這時一個白胡子老爺爺出現了，并給他出了一道題：假如一個雞蛋■元，那么六個雞蛋多少錢呢？白胡子老爺爺告訴他，他每列出一種算式，就會距離商店更近一步，而當他計算錯誤的時候，就會離超市遠一步。第一種算法是將分數轉化為小數，第二種算法是采用分數加法，第三種算法是采用分數乘法。這時學生就可以在游戲的推動中從舊知識自然地延伸到新知識的學習中。

二、通過游戲吸引學生注意

傳統的教學形式是單一的，這使得本就抽象的數學知識在學生眼中更顯枯燥乏味，再加上學生活潑好動的性格特征，他們無法很好地將注意力一直集中在教師的教學課堂中。這時教師就可以在課堂中進行游戲的穿插，以此來吸引學生的注意力。

例如：在進行“體檢中的百分數”這一節內容的教學中，筆者需要讓學生掌握以下三點知識：一是可以正確地進行百分數的讀寫;二是能夠進行百分數與小數、分數的互相轉化;三是解決一個數是另一個數百分之幾的問題。這時筆者就為學生引入關卡式的游戲，學生只有掌握了通過的訣竅也就是應學的知識點后，才可以順利地攻破每一個關卡。筆者為學生設置的游戲情境是：美麗的白雪公主被惡龍囚禁在了魔法城堡中，你們只有通過層層關卡的設置才能夠順利抵達城堡并解救白雪公主。來吧，同學們，開啟你們的勇者之路吧。然后筆者為學生設置的第一個關卡是通過正確讀寫百分數來獲得戰斗武器，第二個關卡是通過百分數與小數和分數的相互轉化來獲得地圖，第三個關卡是通過解決一個數是另一個數的百分之幾來對惡龍進行攻擊。這個游戲筆者是以多媒體的形式展現給學生的，生動形象的畫面和挑戰的刺激會讓學生將注意力都集中在筆者對通關訣竅的講解中，筆者也因此取得了不錯的教學成果。

三、通過游戲鞏固所學知識

課堂時間的有限性導致了學生在課堂上對知識的掌握度不夠。為了將學生學到的知識轉化為屬于他們自己的知識，教師需要為學生布置一定的作業，從而讓他們在練習中進行知識的鞏固。但傳統紙質形式的作業并不符合學生的性格特征，他們也因此對教師布置的作業敷衍以待。這時教師就可以利用游戲來讓學生自愿完成鞏固知識的任務。

例如：筆者每次都會以課堂上所呈現的游戲背景為基礎來為學生進行作業的設計，這時在課堂上意猶未盡的學生就能夠積極主動地投入到作業中去，從而對自己在課堂上所學的知識進行鞏固。如在“小手藝展示——分數乘法”課后作業的設計中，筆者就延續了課堂的迷路情節，雖然皮皮猴順利地買到雞蛋并回到了家，但通過這件事，他覺得自己需要對方向感進行訓練，接下來同學們一起去方向學院進行學習吧。然后筆者將所設計的游戲上傳到教育網絡平臺，讓學生以玩游戲的形式來進行知識的鞏固。筆者在“體檢中的百分數”課后作業的設計中也是如此，讓學生去魔法學院進行后續的學習。這樣一來，學生做作業的過程就是玩游戲的過程，他們也因此積極地進行知識的鞏固。

綜上所述，游戲在小學數學的教學中發揮著極為重要的作用。教師不管是導入新課中吸引學生注意還是讓學生鞏固所學知識，通過游戲都可以取得顯著的效果。因此，在小學數學的教學中，教師要想提高自己的教學質量，就必須將游戲與自己的教學活動相融合，從而讓學生在快樂中進行數學知識的學習和鞏固。

參考文獻：

[1]馬愛啟.教育游戲理論在小學數學教學中的應用研究[N].科學導報，2016-12-27（B03）.

[2]賴麗華.游戲教學在小學數學中的應用[J].課程教育研究，2016（36）：106.