小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)方式分析與研究

張梅楊

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，為了能夠全面發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教育的作用與優(yōu)勢(shì)，需要在音樂(lè)課堂上不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)美、藝術(shù)美。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主觀感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。基于此，首先分析小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的相關(guān)含義，接著提出培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要性，最后探究小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);教學(xué)方式;重要性

2016年9月我國(guó)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果頒布，各個(gè)學(xué)科教育也更加關(guān)注學(xué)生的能力、技能、情感態(tài)度等方面的綜合培養(yǎng)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面、自主發(fā)展的能力，成為當(dāng)代教育中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教育模式過(guò)于注重學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的主觀感受與個(gè)性發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)除了要在課堂上傳授給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技巧外，同時(shí)還要提升學(xué)生的創(chuàng)造、審美、鑒賞、表現(xiàn)能力，注重文化領(lǐng)域?qū)用娴耐卣埂Ｔ诖诉^(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)逐漸產(chǎn)生變化，教師更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，以學(xué)生主體、教師為主導(dǎo)，共同實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)概念分析

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

小學(xué)階段是人一生獲取知識(shí)的初始階段，此時(shí)學(xué)生抱有非常強(qiáng)的好奇心。在音樂(lè)課程教學(xué)當(dāng)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得如何感受音樂(lè)的美，如何用音樂(lè)表達(dá)個(gè)人情感。音樂(lè)作為一種十分抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)引導(dǎo)人們內(nèi)心對(duì)美進(jìn)行思考的一種現(xiàn)代藝術(shù)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是指通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，讓學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)主動(dòng)接受、感受、理解，幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好的音樂(lè)鑒賞能力、審美能力。

2.音樂(lè)核心素養(yǎng)

音樂(lè)素養(yǎng)是指人們對(duì)音樂(lè)作品的理解能力、審美能力，在初步掌握音樂(lè)作品基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)作或表現(xiàn)。我國(guó)音樂(lè)教育學(xué)家陳一新曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)今很多孩子都在學(xué)習(xí)鋼琴，但他們學(xué)的并不是音樂(lè)，而是彈鋼琴的技巧，由于他們是按照老師的思想進(jìn)行機(jī)械式訓(xùn)練，不了解如何在作品當(dāng)中表達(dá)情感。”也就是說(shuō)當(dāng)今很多學(xué)生往往只學(xué)會(huì)了知識(shí)和技巧，忽視了情感表達(dá)層面的內(nèi)容。在新課改背景下，小學(xué)音樂(lè)經(jīng)歷了多次改革，人們對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)也更加關(guān)注，很多教師都在自身原有的基礎(chǔ)上提升了個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

在過(guò)去，小學(xué)音樂(lè)教育都是以基礎(chǔ)教育、技術(shù)教育為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課改背景下，要求教師不斷提升對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注度，不僅要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，全身心地投入到音樂(lè)課堂當(dāng)中，有利于提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)文化意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造力，對(duì)音樂(lè)文化有一定的審美能力。新時(shí)期下，社會(huì)所定義的人才不僅要懂得相關(guān)知識(shí)理論，同時(shí)還要有創(chuàng)造能力以及發(fā)展能力。所以，小學(xué)音樂(lè)教育需要注重學(xué)生全面發(fā)展，以綜合素養(yǎng)為教育目標(biāo)，推升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

三、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)方法

1.打造情景教學(xué)模式

情景教學(xué)模式是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬環(huán)境，在環(huán)境當(dāng)中感受音樂(lè)藝術(shù)的形成過(guò)程，可以通過(guò)多媒體、實(shí)物、語(yǔ)言等構(gòu)建課堂情景，學(xué)生在情景當(dāng)中可以更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)。良好的情景構(gòu)建可以提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的心態(tài)更加輕松，更有利于幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。結(jié)合不同的主題情景，可以采用多樣化情景，如介紹少數(shù)民族歌曲，可以將班級(jí)布置的更具民族氣息，教師可以穿上民族服裝，在班級(jí)播放民族音樂(lè)等。整個(gè)教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情景→強(qiáng)化主題→激發(fā)興趣→感受音樂(lè)→探索知識(shí)→實(shí)踐活動(dòng)。

如在《我的家鄉(xiāng)日喀則》音樂(lè)教學(xué)中，可以在多媒體上呈現(xiàn)出日喀則的影像，道路旁邊有很多的花朵，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)日喀則的了解。學(xué)生整個(gè)探討過(guò)程中都播放背景音樂(lè)《我的家鄉(xiāng)日喀則》。之后設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，回憶剛剛多媒體播放日喀則的場(chǎng)景，感受日喀則的美景和民俗習(xí)慣，在情景當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念親人的感受。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然就會(huì)有感情地演唱歌曲。最后讓學(xué)生憑借個(gè)人理解有感情地演唱歌曲，這樣即可有效提升學(xué)生演唱、情感處理的能力。

該教學(xué)方法可以直奔主題，學(xué)生可以潛移默化地掌握課堂知識(shí)內(nèi)容。再者，情景教學(xué)中的主題內(nèi)容就是課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)產(chǎn)生偏移，學(xué)習(xí)也更加輕松，避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景還可以有效陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生良好性格、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.探索總結(jié)教學(xué)模式

在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多藝術(shù)特征、名詞概念等知識(shí)，而音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生理解這些概念內(nèi)涵，并應(yīng)用到音樂(lè)演唱當(dāng)中。探索總結(jié)模式的核心是吸引學(xué)生參與到知識(shí)點(diǎn)提煉、概括當(dāng)中，通過(guò)自主探究、自主總結(jié)形式掌握知識(shí)要點(diǎn)，雖然學(xué)生最初的表現(xiàn)并不完美、結(jié)論并不準(zhǔn)確，但在后續(xù)不斷否定、總結(jié)、修正當(dāng)中勢(shì)必會(huì)更加完善。探索總結(jié)模式的實(shí)施流程為：體驗(yàn)、聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)→探索、解釋→修正、總結(jié)音樂(lè)知識(shí)→實(shí)踐記憶。

如在《土耳其進(jìn)行曲》欣賞當(dāng)中，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)作品，隨著音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng)聯(lián)系。節(jié)奏隨著音樂(lè)發(fā)生變化，三個(gè)拍一個(gè)動(dòng)作。用手或木棒敲打出音樂(lè)節(jié)拍。之后，讓學(xué)生討論這首歌曲給學(xué)生留下了什么印象，這種樂(lè)曲也被稱(chēng)為什么;學(xué)生回答完畢之后，讓學(xué)生思考“什么是進(jìn)行曲？有哪些特點(diǎn)？”由于不同民族、不同歷史背景所呈現(xiàn)出的進(jìn)行曲都有所差異，但這也正是找出不同國(guó)家、地區(qū)進(jìn)行曲異同的最佳條件。此時(shí)教師可以播放《賽馬曲》《婚禮進(jìn)行曲》《軍隊(duì)進(jìn)行曲》等進(jìn)行對(duì)比，也需要敲打節(jié)拍，師生共同探討進(jìn)行曲的概念與藝術(shù)特征，并最終得出結(jié)論，加深對(duì)進(jìn)行曲的記憶和理解。

該教學(xué)模式注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)探索的整個(gè)過(guò)程，而不是直接告訴學(xué)生知識(shí)結(jié)果。在學(xué)生探究、分析、討論當(dāng)中不僅會(huì)加深學(xué)生的知識(shí)印象，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

3.體驗(yàn)聯(lián)想教學(xué)模式

在音樂(lè)體驗(yàn)當(dāng)中，要求學(xué)生能夠感知音樂(lè)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身參與，發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上天馬行空。發(fā)揮學(xué)生想象力，以聽(tīng)覺(jué)感受為先導(dǎo)，幫助學(xué)生思想和音樂(lè)交融，達(dá)到情感升華的境界。體驗(yàn)聯(lián)想教學(xué)模式的實(shí)施流程為：聆聽(tīng)→全身參與→感受聯(lián)想→情感升華→知識(shí)總結(jié)。

如《狩獵波爾卡》音樂(lè)欣賞當(dāng)中，可以采用聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)的方式，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲節(jié)奏特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，并在紙上呈現(xiàn)出來(lái)，老師也同時(shí)呈現(xiàn)在黑板上。學(xué)生以同桌為一組進(jìn)行繪畫(huà)交流，并和教師繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。整曲是以弦樂(lè)合奏為主，好像是在僻靜的森林中，小動(dòng)物們過(guò)著美好的生活，感受大自然的恩惠。但是音樂(lè)中會(huì)出現(xiàn)很多的槍聲，極大地破壞了這種美好氛圍，小動(dòng)物們四處逃竄，大鼓、小鼓、鈸的拍擊好像渲染了這種氣氛，雖然王族貴族獲得了狩獵戰(zhàn)利品，但是森林中的小動(dòng)物卻陷入了沉思和恐懼。品味完成之后，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)中的鼓點(diǎn)進(jìn)行拍點(diǎn)，此時(shí)配合上律動(dòng)教學(xué)模式，模仿整個(gè)音樂(lè)的演奏過(guò)程。并讓學(xué)生總結(jié)這首作品曲式結(jié)構(gòu)和所描繪的場(chǎng)景。

該教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過(guò)審美體驗(yàn)，根據(jù)一定方式進(jìn)行表達(dá)和情感宣泄，從而更好地掌握知識(shí)特點(diǎn)和深層情感。在體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，需要加深師生間的情感交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍。當(dāng)然，由于小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間跨度大，需要結(jié)合學(xué)生不同年齡段針對(duì)性展開(kāi)設(shè)計(jì)，靈活對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

4.游戲教學(xué)模式

小學(xué)生都非常喜愛(ài)做游戲，在游戲中可以體會(huì)到真正的快樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此教師需要開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)掌握音樂(lè)知識(shí)。開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生所感受的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)化，潛移默化地掌握音樂(lè)要素，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。游戲教學(xué)模式的實(shí)施流程為：游戲活動(dòng)→激發(fā)興趣→團(tuán)隊(duì)合作→音樂(lè)感知→知識(shí)總結(jié)。

如在《大河之舞》教學(xué)當(dāng)中，先讓學(xué)生聆聽(tīng)作品，并討論作品當(dāng)中可以分為幾個(gè)樂(lè)句。隨后，將全班學(xué)生圍成一個(gè)大圈。根據(jù)音樂(lè)作品樂(lè)句長(zhǎng)度以及音樂(lè)表演速度、節(jié)奏，由兩名學(xué)生手持紗巾，按著音樂(lè)節(jié)拍在一個(gè)樂(lè)句時(shí)間內(nèi)走到任意一個(gè)學(xué)生面前，將紗巾交給這名學(xué)生，二者交換位置，另一個(gè)學(xué)生繼續(xù)跟著節(jié)拍走再交給下一名同學(xué)，循環(huán)往復(fù)。在整個(gè)游戲活動(dòng)當(dāng)中，可以感受不同樂(lè)句中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的關(guān)系。學(xué)生在做游戲時(shí)要用心感受樂(lè)句，并用紗巾交接、配合節(jié)拍走步，將內(nèi)心感受呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)曲式結(jié)構(gòu)分析有著極大的助益。

該教學(xué)模式可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生的參與性非常高，每位學(xué)生都情緒高漲。由于學(xué)生全身心地投入到游戲當(dāng)中，可以更好地解決節(jié)奏難點(diǎn)、旋律難點(diǎn)和聲感等問(wèn)題。游戲教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有很大的推動(dòng)作用，能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶深度。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)今小學(xué)音樂(lè)教育中的核心目標(biāo)，這就需要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力，突出學(xué)生的主體地位，師生共同完成課堂教育目標(biāo)。

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