淺析核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

馬永祥

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在情感態(tài)度價(jià)值觀方面認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，并且積極主動(dòng)地投身數(shù)學(xué)探討，能夠利用數(shù)學(xué)常識(shí)處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下，教師必須重視優(yōu)化教育措施，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體性地位，指導(dǎo)學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)計(jì)劃;興趣

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以在本質(zhì)上反映數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)探究過(guò)程當(dāng)中形成的擁有綜合性、整體性和持續(xù)性的本領(lǐng)。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)者可能會(huì)感到費(fèi)力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不太感興趣。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變課堂教學(xué)的方式方法，想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生不但要喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，還要會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維處理生活中的實(shí)際問(wèn)題。

一、教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)具有核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃

在準(zhǔn)備課程的過(guò)程中，教師應(yīng)了解課標(biāo)和學(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)更符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。制訂教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)綜合的過(guò)程。它不僅整合了數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，而且整合了數(shù)學(xué)教育理念，使數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中更加連貫。所以，教學(xué)計(jì)劃的作用貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。它不僅可以幫助教師進(jìn)行有目標(biāo)的教學(xué)，還可以使教師的語(yǔ)言和板書(shū)更加準(zhǔn)確。當(dāng)然，教育者有必要了解的是，教學(xué)計(jì)劃不光是教師教學(xué)的一個(gè)樣本，而且是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)溫習(xí)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)制訂可行性的教學(xué)計(jì)劃，并將教學(xué)思想貫穿其中。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念下，教育者應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)地位，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餮辛?xí)。這就需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，并且把教學(xué)計(jì)劃與核心素養(yǎng)教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)。

二、 利用案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象思維和理性思維都相對(duì)較強(qiáng)的科目，很多學(xué)生特別是女生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到費(fèi)勁。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期提不上去，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師正常選用傳統(tǒng)的“直言不諱”的教學(xué)方法，雖然能夠保證完成教學(xué)計(jì)劃，但難以提高教學(xué)效能。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然有一些對(duì)數(shù)學(xué)課程感興趣的學(xué)習(xí)者，但大多數(shù)學(xué)生在心里對(duì)數(shù)學(xué)科目是比較懼怕的。怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)生的膽怯心理呢？這就要求教育者在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，做好教學(xué)案例方法引入，以便快速集中學(xué)生的注意力。

（一） 數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)核心概念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)迅速集中學(xué)生的注意力，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的干預(yù)興趣。特別是在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中，教育者應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生身邊的事物、生活中的常見(jiàn)問(wèn)題作為教學(xué)引入的例子，合理優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二） 數(shù)學(xué)教學(xué)要巧妙設(shè)問(wèn)，充分突出核心素養(yǎng)的價(jià)值引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，教育者必須巧妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)習(xí)者帶著問(wèn)題去進(jìn)行前瞻性研習(xí)。初中學(xué)生對(duì)于新生事物有極大的興趣，這是由他們的認(rèn)知特點(diǎn)決定的。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)充分駕馭他們的認(rèn)知特征，優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培育他們的數(shù)學(xué)思維和抽象思維。

三、 科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，突出核心素養(yǎng)的拓展思維

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)逐漸提高質(zhì)疑本領(lǐng)。學(xué)生只有具備了質(zhì)疑能力，才能投身數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生的質(zhì)疑本領(lǐng)。

（一） 有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，突出學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

形成數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要想培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，關(guān)鍵是讓學(xué)生充分利用概括、演繹和類(lèi)比等數(shù)學(xué)方式進(jìn)行常識(shí)的推理。

（二） 有效培育學(xué)生的質(zhì)疑能力，鞭策學(xué)生自主探討數(shù)學(xué)問(wèn)題

當(dāng)代教育理念要求培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師有必要重點(diǎn)培育他們的質(zhì)疑能力。多年以來(lái)，受傳統(tǒng)講授形式的影響，學(xué)生在課堂上很少勇于向老師發(fā)表疑問(wèn)，更不敢質(zhì)疑教師的論斷。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的指引下，學(xué)生的質(zhì)疑本領(lǐng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈魂。任何數(shù)學(xué)常識(shí)，都是在不斷質(zhì)問(wèn)、不斷顛覆、不斷構(gòu)建中得出的。于是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培育學(xué)生的質(zhì)疑能力，鞭策學(xué)生獨(dú)自探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。如，教師在講授直線公理等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在設(shè)問(wèn)時(shí)，教師可專(zhuān)門(mén)提出幾個(gè)不正確的答案，引導(dǎo)學(xué)生改正教師的錯(cuò)誤。

四、 加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)常識(shí)。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)非常實(shí)用的學(xué)科。教育者既要指導(dǎo)學(xué)生積極地使用現(xiàn)實(shí)中的事物建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，也要引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的魅力。 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課形式中，教師不重視課堂的引入，從而使學(xué)習(xí)者很難進(jìn)入狀態(tài)。初中生不同于高中生，因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩冢⒁饬茈y集中。因此，如果我們繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難提高課堂教學(xué)效率，也會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。俗話說(shuō)， 興趣是最好的老師。如果教師希望課堂上學(xué)生變得活躍，就必須全面了解學(xué)生，了解他們的興趣，并以此引導(dǎo)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)。只有樹(shù)立“愛(ài)”這個(gè)主題，他們才能有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要因素。所以，在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，執(zhí)教者要能依據(jù)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活，援引那些能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的生活化的教學(xué)知識(shí)，讓他們了解數(shù)學(xué)常識(shí)與現(xiàn)實(shí)的重要關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

當(dāng)學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，教師可以將生活問(wèn)題融入課堂。比方，在一個(gè)籃子里面，有兩種動(dòng)物，雞和兔子，通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)總共有35個(gè)頭和94條腿，現(xiàn)在問(wèn)有幾只雞和幾只兔子？ 通過(guò)線性方程可以很容易地解決問(wèn)題。 假設(shè)有X只雞，那么可以列出數(shù)學(xué)表達(dá)式，2X +（35-X）× 4 = 94，通過(guò)計(jì)算獲得X = 23。 因此，有23只雞和12只兔子。數(shù)學(xué)題目與現(xiàn)實(shí)生活的完美結(jié)合，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)常識(shí)的重要性，也能提高學(xué)生介入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、將核心素養(yǎng)納入教學(xué)評(píng)估體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

在教學(xué)評(píng)估過(guò)程中，我們應(yīng)該體現(xiàn)核心素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)估是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重成績(jī)，這是應(yīng)試教育的主要教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要側(cè)重于知識(shí)的獲取，而忽視了學(xué)生的綜合能力，所以，為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，有必要將教育評(píng)估納入教學(xué)評(píng)估。有關(guān)教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)結(jié)果不能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的邏輯思維和其他能力更為重要。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)生的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)。

在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)，老師可以將植物生長(zhǎng)和溫度的關(guān)系作為評(píng)估的內(nèi)容。有些學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題，并不理解問(wèn)題與功能的關(guān)系。在植物生長(zhǎng)過(guò)程中，陽(yáng)光和水是必不可少的。因此，植物的高度與溫度、濕度有一定的關(guān)系。要在一定的數(shù)據(jù)支持下，計(jì)算功能關(guān)系。數(shù)學(xué)考試和生活中的實(shí)際案例相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地參與研習(xí)，使用數(shù)學(xué)常識(shí)處理生活中的問(wèn)題。這就要求教師采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，注重教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，重點(diǎn)培育學(xué)生的質(zhì)疑能力，更要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐精神。

參考文獻(xiàn)：

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