從詞匯的直接和間接學習看高中英語的詞匯教學

王美德

摘 要 詞匯是組成句子的基本材料，詞匯的積累對語言學習很重要。詞匯教學是英語教學的基礎和核心。在傳統的教學方式中，一般采取直接教學的辦法，而經常忽略另外一種詞匯教學方法——間接學習法。本文從詞匯學習的兩大基本方式——直接和間接學習來探討高中英語詞匯教學。

關鍵詞 詞匯教學;直接學習;間接學習

中圖分類號：H193.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0090-01

詞匯的學習對于英語學習的重要性不言而喻。不能有效地掌握英語詞匯，就不能順利進行聽、說、讀、寫、譯。詞匯的學習是高中階段大部分學生感到最頭痛的事情。因此，教師應根據記憶規律和語言規律去有效地教學，為學生詞匯學習指明方向。

一、詞匯的直接和間接學習

詞匯的直接學習指學習者做一些能將她們的注意力集中在詞匯上的一些活動和練習，往往和各種有意識的詞匯策略和技術等結合在一起，包括構詞練習、背詞匯表以及詞匯游戲等。傳統的教學法強調詞匯的直接學習（direct leaning）。詞匯的間接學習指學習者的注意力集中在某些其它的方面，尤其是集中在言語所傳遞的信息上，學習者不需要專門學習詞匯就可以習得詞匯。間接學習往往具體指從上文中猜詞的學習方法，而直接學習也包括在上下文中學習詞匯，兩者之間的區別不在于是否有上下文，而在于是有意學習詞匯還是無意學習詞匯。

兩種學習方法各有千秋。間接學習的缺點是太慢、容易出錯、不一定產生長期記憶，因此光間接學習是不夠的;而過分強調間接學習就是忽略了這樣一個事實：不同的學習者有不同的學習方法，這些方法同樣起作用。過去我們的詞匯教學深受交際法的影響，一味強調間接學習，但是現在的研究表明，直接學習也很必要。間接學習可以幫助學習者很快建立一定量的閱讀詞匯量，幫助學習者將所遇到的生詞和大腦中已經掌握到的詞整合在一起，讓學習者在不同的上下文中反復學習同一個詞，提供詞匯的深層處理，有利于詞的形象化和具體化，可以使用學習技巧等等。

間接學習和直接學習的效果似乎和學習者的水平以及詞匯學習的具體內容有關。水平越高的學習者間接學習的效果就會越好。這說明水平低的學習者需要一定量的直接學習。董艷萍（2001）通過中國學生交際英語課堂發現，在交際英語教學法間接學習的基礎上增加直接學習（注意力集中在詞匯本身上的學習，如查字典、做詞匯練習）有助于提高學習者的詞匯產出能力（尤其是對水平較低的學習者而言）。

二、兩種學習方式與高中詞匯教學

既然詞匯學習的兩種方式——直接學習和間接學習各有優勢，那我們在高中詞匯教學當中就應該綜合運用。具體說來，筆者在教授人教修訂版高中英語教材的實踐中，摸索出以下方法，效果很好。

運用教材后面的詞匯表，先進行每個單元詞匯的詞匯教學。首先通過教師的領讀和磁帶的跟讀，讓學生做到對本單元詞匯音和形的掌握，然后再直接教學過程中，對不同的詞匯做出分類處理。在詞匯教學中正確區分和對待積極詞匯和消極詞匯，要認真對待動詞、形容詞和副詞等高考核心詞匯，講解到位、運用到位。通過構詞法、統一和反義詞的聯想，幫助學生將生詞和大腦中已經有了的詞整合起來。對于詞匯表中的多義詞，不要一下子給學生補充很多義項，而應當讓學生在本單元的課文中以及課后的閱讀練習中通過上下文來體會、歸納這個詞的多個義項，這樣給學生的印象會比較深刻。在進行詞匯教學時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間進行操練。采用英漢對譯、師生對話、學生間問答、小組討論等多種形式對講授只是進行練習，練習中盡可能在新句型中練習舊單詞，使學生在練習中掌握新知識，復習舊知識。

充分利用每個單元的Warming up ，Listening和Speaking所提供的語境來鞏固單詞。新教材中詞匯表上的部分詞匯出現在單元練習前面的“熱身”“口語”和“聽力”活動中，若課堂教學中忽視這些環節，則學生就失去了在語境中復現這些詞匯的機會，她們只能靠死記硬背的方法來掌握后面的詞匯。

通過每一單元的精度課文來進行詞匯的間接和直接教學。教材中每個單元所編排的精讀課文是學生綜合英語能力提升的重要場所，它不僅是提高學生閱讀能力的重要資源，更是學生學習詞匯“質”的重要途徑。精讀課文以語篇上下文的形式呈現了本單元的大多數詞匯。對于這里面的重要生詞，可先鼓勵學生先通過上下文來猜測詞的大意（這就是間接學習），然后通過查字典等方法驗證篇章中生詞的有關信息（這就是直接學習）。

引導學生課后大量泛讀，以此來進行詞匯的間接學習。廣泛而大量的閱讀是鞏固所學詞匯、擴大詞匯量的有效途徑。值得注意的是，要想在閱讀中盡快習得詞匯，必須注意閱讀方法。囫圇吞棗地獲得一些大概意思就放棄的閱讀很難說對詞匯學習有什么幫助，密密麻麻地查詞匯不知道文章到底講什么的閱讀方法則利用不了文中上下文的作用。我們推崇上下文的詞匯直接學習，既要知道文章在講什么，也要知道具體詞匯的意思。

三、結束語

高中學生詞匯掌握的“質”與“量”會在很大程度上決定學生的英語水平，詞匯的學習貫穿于任何一節英語課。所以，教師將詞匯的直接和間接學習兩種方式結合起來，來提升詞匯教學的有效性。

參考文獻：

[1]董艷萍.心理語言學與外語教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.