高中英語閱讀與寫作一體化教學探討

張永順

摘 要：提高學生的閱讀能力可以提高學生的寫作能力以及提高學生的語言綜合能力。從當前學校的英語寫作課堂入手，在分析高中英語的閱讀與寫作的基礎上，對英語的閱讀能力與寫作能力的一體化進行深入的探論。最終，讓學生在提高英語的閱讀能力的同時，能夠提高寫作能力，從而全面提高學生的素養。

關鍵詞：高中英語;閱讀與寫作;一體化

在當前的教育模式下，教師要通過重視舊有的教育模式來改變現有的問題，即學生在寫不出作文的時候老師應該怎么做。閱讀與寫作是相輔相成的，在提高寫作的同時能夠提升閱讀能力，在提升閱讀能力的同時也能提高寫作能力。目前的教育下，寫作與閱讀都缺乏一套完整的指導訓練體系。

一、英語閱讀中存在的問題

在掌握英語閱讀一定的基礎知識上，掌握好英語的聽說讀寫能力是高中英語閱讀的主要任務之一。英語作文講究的是表達形式，個性化，當然還要注重內容等。可是從當前的高中英語課堂來看，老師和學生顯然沒有重視這一點。導致了學生在提升英語閱讀能力的同時，寫作能力并沒有什么提高。在進行寫作的時候不能將在閱讀上學習到的好的詞匯、優美的語句運用上。這是高中英語寫作與閱讀分開單獨學習的表現，若要真正學好英語閱讀與寫作，就應該彼此搭配一套合理的，具有針對性的方案。

二、英語教學中閱讀與寫作的重要性及方式

1.閱讀的重要性及學習方式

在課程修改之后，閱讀理解在高考中所占得分數使得它成為英語課堂上十分重要的一個環節。英語閱讀理解是將一篇文章中的重要內容提煉出來，是把視覺材料通過整理轉化成語言的過程，是一種有趣的學習過程。在這一過程之中，學生通過不同的要求，提煉不同的重點，以此來陶冶情操，提升自己的文化修養。閱讀是對文章的一種探究，而閱讀理解就是在這一基礎上進行的進一步的理解。只有平常多閱讀英語文章，閱讀能力才會提升。

2.寫作的重要性及寫作方式

所謂寫作就是把腦海中的知識片段用可見形式表達出來，它是我們的主觀思維對客觀存在以及現有知識進行再創造的歷程，在教師的教導中以內在知識存儲來展現個人的思想。而英語寫作便能夠展現學生學習的情況，總體能力的強弱。

在寫作過程中，用詞的恰當與否，寫作手法的高低，都是很好的檢驗方式。善于運用句式組合，注重語句長短的變換，將作文的起伏性提高一個層次我們平時在寫作時就應該把握細節，理清思路，做到下筆之前就打好腹稿。這樣寫出來的作文才會有亮點，也才會更生動有趣，才能提高讀者的閱讀興趣。

三、閱讀與寫作之間的關系

1.關注學生閱讀內容

學生與學生之間的英語能力差異是明顯的，這是由歷史原因決定的。各個地方發展的不平衡，導致了學生在義務教育階段學習英語資源的多寡不同。即使英語教育已經從小學開始，在長期的英語教育歷程中仍然不能把握重點。學生的閱讀絕不能只在于教材上有限的內容，長期忽視了課外閱讀的培養?，F下，在教授完課本內容后，激發學生對課外閱讀的興趣，使他們主動地、大量地閱讀課外文章。在這一過程中，學生潛移默化地提高了閱讀能力。而閱讀能力的提高必將帶來寫作能力的提高。教師在教授過程中，將課文的知識點重新組合，高效傳授，使學生能夠更多地投入課外閱讀。

2.關注學生的結合能力

長期以來的英語教學中，對學生閱讀與寫作的培養不能做到渾然一體，常常是分開教授的，而做不到閱讀和寫作之間的融會貫通，只有將閱讀和寫作作為一個完整的體系來學習才可以將閱讀帶來的感悟學以致用。沒有成功地做到教授學生閱讀是不可以給學生帶來良好的閱讀體會的。由此，教師要教授學生將閱讀和寫作結合起來，運用零散時間去閱讀，去寫作，把兩者作為一個平時的習慣。這樣，輸入與輸出就會良性結合，學生對閱讀有了自己的心得;寫作時也能體會到閱讀帶來的益處，從而讓閱讀和寫作良性循環，相互促進。寫作手法、閱讀能力同時也得到提高。

四、結合實例，分析閱讀與寫作一體化

1.分析標題

做一個題目從讀題開始，而對題干的分析，是能夠在閱讀前大概地了解文章內容的。而帶著目標的閱讀也能夠更好地抓住文章的重點，提高閱讀效率。在了解大量的題目后，量變引起質變，能夠使得學生在一定程度上預測出題人的意圖。

2.開展泛讀精讀結合模式

在閱讀開始前，理應帶著目標去閱讀。對于整篇文章，要高屋建瓴地去閱讀，也就是要先整體泛讀，學生能夠對文章的大體結構、中心思想有一個基本的掌握。而泛讀時抓取中心句的訓練，可以使得學生在小段寫作時更好地把握整體。教師在講解文章時，要針對不同的文章提出各異的特點，使得學生更好地歸納不同文章的突出點。對于個別重點段落，要重點閱讀，也就是精讀，這樣才能將重難點把握透。

3.設置命題寫作提高能力

學生在閱讀，上課學習中吸收的知識要得到良好的輸出，才能夠更好地掌握，也能檢驗知識的領悟程度。而命題作文就是一個有效的手段，在命題時應盡量地與書本有一定的差異，要針對學生的能力提出個性化的命題。要做到最大化輸出學生知識的同時，也不要脫離學生的環境。

五、結語

總的來說，輸入知識的一個重要手段是閱讀，而閱讀是長期累積知識的歷程;對應的，輸出知識的一個重要手段就是寫作，在寫作歷程中能夠將所學知識良好地展現。這兩個是不可分割的整體，是提升學生輸出知識能力的不二法門。教師在平時的教授中，理應把兩者作為一個有序的手法去教授，讓學生的學習興趣展現出來，從而達到提高能力的目的。

參考文獻：

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