合理應用教材目錄提高生物教學實效

李玉霞

摘 要：高中生物教學重視對學生學習過程和學習方法的指導，培養學生生物學的核心素養。利用教材目錄，增強目錄意識;建立系統化的生物知識體系;明確教材間、章節間的邏輯聯系。在這個過程中，學生知識得到整合、思維得到鍛煉、學習興趣和學習效率得到大幅度提高。

關鍵詞：高中生物教學;教材目錄;教學實效

隨著新課程教學改革的不斷深入，教師的教學理念得到大幅提升，現代化教學手段的應用使知識形象生動易于理解。探究法、小組討論法等科學有效方法的應用，使學生思維更加活躍，團隊合作精神加強。但在教學過程中，對目錄這一課程資源涉及的較少，絕大多數都限于檢索，沒能充分發揮教材目錄的教育功能，并且學生能分析利用目錄的更少。

目錄是教材編纂者按照一定的邏輯關系，對知識點有順序有規律地羅列，是教科書的重要組成部分，它實際上為師生編制了一個清晰的知識網絡結構，在教學中注重利用目錄教學，有助于學生理解知識以及掌握知識間的聯系，也有利于培養學生的科學思維能力。

一、運用目錄教學功能，明確模塊的邏輯順序，激發學生學習興趣

新學科伊始，學生充滿著好奇與期待，目錄將學科的知識特點、知識網絡結構清晰地呈現出來，因此新教材開始的第一節課必須上好目錄課。人教版高中生物包括三本必修教材和三本選修教材。新課程實施地區執行的是“3+1”的教材使用模式，即三本必修教材加一本選修教材。必修模塊是生物科學的核心內容，每個模塊的教材各圍繞著一條主線展開，形成了結構完整的知識體系。以必修一《分子與細胞》為例，主線是細胞最基本的生命系統，內容囊括生命系統的層次、組成結構、功能、發展變化等，其中生命系統的組成結構包括組成細胞的分子、細胞膜、細胞質、細胞核，生命系統的功能包括物質的輸入輸出、能量的供應和利用;生命系統的發展變化包括細胞的生長、增殖、分化、衰老、凋亡和癌變。先給學生一個大體輪廓，在以后的學習中督促要求學生將與本章相關知識裝進其中，逐步形成一個邏輯體系，既方便檢索，也增強了知識的系統性，隨著學習的深入，本章節知識體系也會慢慢地充盈豐滿起來。

二、運用目錄教學功能，明確模塊知識編排，培養學生自主學習能力

在進行必修二的教學時，首先要求學生通讀教材目錄，然后說明《普通高中生物課程標準》對本模塊的價值定位：本模塊總體揭示生物在繁衍過程中遺傳物質傳遞、變化、作用以及遺傳進化與環境的關系，再讓學生分單元閱讀單元目錄，最后解讀本模塊中各章節間的內在聯系，從“人類如何認識到基因的存在”——遺傳因子的發現、“在哪里存在”——基因和染色體的關系、“基因是什么”——基因的本質、“基因怎樣行使功能”——基因的表達、“基因在傳遞過程中怎樣變化”——基因突變及其他變異、“人類如何有效應用”——從雜交育種到基因工程、“生物進化過程中基因頻率是如何變化的”直到最后的科學理論——“現代生物進化理論”，讓學生按照具有內在邏輯聯系的、符合認知規律的線索貫穿知識，從而達到對知識的總體了解和對主干知識的正確判斷，培養學生重視、分析目錄的習慣，培養了學生的邏輯思維能力，達到學生能自主運用目錄解決問題，提高學生自主學習的能力。

三、運用目錄教學功能，進行模塊間的橫縱整合，培養學生的創新思維能力

在教學過程中，我們可以充分利用目錄這一有效工具來優化教學，將教材目錄轉化為教材的綱要，學完一個單元乃至一本教材，教師首先要求學生熟悉并記憶教材目錄。引導學生嘗試創設適合學生自主學習的個性化目錄，將教材變為學材，培養學生的動手能力和創新思維。其次利用教材目錄及所學內容對分散的知識點進行整合，創設知識點“小目錄”，對于學生的學習會產生意想不到的效果。有學生對“種群”做了如下歸納整合：（1）種群——生命系統的結構層次之一（必修一第一章第一節中“生命系統的結構層次”）;（2）種群是生物進化的基本單位（必修二第七章第二節中“種群是生物進化的基本單位”）;（3）種群的特征及數量變化（必修三第四章第一、二節）。雖然歸納簡單淺顯，但對種群的理解掌握有效。我們鼓勵學生大膽嘗試，將分散編排的知識點整合在一起，不僅全面深入地理解了知識點，還培養了學生邏輯思維能力，學生的創新能力呈現出螺旋式的梯度上升。

四、運用目錄的教學功能，進行知識的拓展與深化，促成高考的完美“羽化”

進入全面高考復習階段，教師應該提前告訴學生高考復習的總體計劃，要求學生針對教材，一冊冊翻閱目錄，結合學生自己整理出的目錄體系跨教材、跨章節閱讀目錄，引導學生觀察審視總結常考內容的分布。高考復習查漏補缺時，以目錄為線索，快速查閱內容，對照歷年高考試題找出綜合題出題的高頻知識點。抓住高頻知識點一一進行知識的拓展與深化，使高頻知識點內容豐富起來，將零碎的、無序的知識點放到知識體系中去，構成知識的立體網絡。高考生物非選擇題具有綜合性強、牽涉知識點多的特點，需要學生審題時拆解題目問題、進行知識點歸類，最終將問題歸于“大概念”下進行思考分析，應用目錄提示提高學生答題準確度。

總之，高中生物教學不能忽視教材目錄，而應充分利用教材目錄構建知識體系，促進知識梳理整合，加強查漏補缺，培養學生自主學習和創新的能力，進而提高生物教學實效。

參考文獻：

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