嶺南民間游戲在大班晨間戶外活動的實踐研究

伍洋帆

【摘 要】我園所處的嶺南地區，有著眾多流行于民間的、富有嶺南特色的體育游戲，如跳皮筋、踢毽子、劃龍舟、舞龍舞獅等等，這些游戲是一系列融合了運動、游戲和

快樂精神的身體鍛煉活動，其內容豐富、玩法有趣、簡單易學、取材便利。因此，我嘗試對這些體育游戲進行適當的改編，傳承其中積極向上的游戲精神和獨特的游戲技巧，將之作為一種課程資源，融入到幼兒園晨間戶外活動中，我通過廣泛收集民間游戲，精心甄選和分類，確定適合大班年齡段后進行改編與創新，整合家園資源共同指導的策略開展晨間活動，通過實踐表明，嶺南民間游戲在晨間開展不僅豐富晨間活動，從而輔助發展幼兒走、跑、跳、投、鉆、平衡等動作技能，達到讓幼兒鍛煉身體，增強幼兒的身體素質，具有一定的參考性。

【關鍵詞】嶺南民間游戲;大班;晨間;戶外活動;實踐研究

【中圖分類號】G61 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0058-01

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“開展豐富多樣的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。在幼兒園中，幼兒一切活動的開展均始于晨間活動，因此，保證晨間活動的質量，有計劃有序有組織的開展晨間活動，對于幼兒一天的學習生活具有直接和間接影響。通過戶外活動，幼兒可以與大自然親密接觸，呼吸戶外的新鮮空氣，沐浴明媚的陽光，增強他們的體質，進一步提升幼兒抵御疾病的免疫力，而我園所處的嶺南地區，有著眾多流行于民間的、富有嶺南特色的體育游戲，如跳皮筋、踢毽子、劃龍舟、舞獅舞龍等等，這些游戲是一系列融合了運動、游戲和快樂精神的身體鍛煉活動，其內容豐富、玩法有趣、簡單易學、取材方便。因此，我嘗試對這些民間體育游戲進行適當的改編，傳承其中積極向上的游戲精神和獨特的游戲技巧，將之作為一種課程資源，融入到幼兒園晨間戶外活動中。目前我園大班晨間活動的組織實施中，存在的問題主要有：

1.幼兒方面：機械訓練、缺乏自主，戶外游戲中，很多時候活動內容是教師選定，教師規定在一定的場地，并按教師示范的要求反復練習，孩子單調機械地重復動作，缺乏主動性。

2.教師方面：教師對晨間活動的認識不夠重視，認識欠缺，僅僅為幼兒提供材料，沒有指導和觀察幼兒，使晨間活動欠缺針對性。

3.器械設備方面：幼兒園的運動器械和設備還不夠完善。現階段中，幼兒園提供的一些固定設施，滑梯、蕩椅、鉆圈、皮球、沙包、高蹺和跳繩等，但這些東西在使用的過程中一成不變，孩子玩久了也就膩了。

針對以上問題，如何利用嶺南民間游戲激發大班幼兒晨間戶外活動的興趣？如何讓幼兒在晨間戶外活動中體現自主、自發、自由性？教師如何選擇民間游戲內容，如何運用組織策略來促進幼兒的學習與發展？引發了我的思考，基于此，我提出了本課題的研究。

一、嶺南民間民間游戲資源的甄選

民間游戲內容繁多，不是所有都適合幼兒，只有經過篩選和改良的嶺南民間游戲才能成為幼兒園的教學資源，于是，我從幼兒的運動特點、運動的發展情況出發，充分發掘篩選，把優質的嶺南民間游戲引入到幼兒的晨間活動。

1.對嶺南民間游戲的甄選和整理。

（1）收集與甄選。

課題實施初階段，首先動員家長，通過調查問卷、家長會等形式和家長一起回憶、收集素材。其次采用網上查詢等方式整理民間游戲。最后走訪民間游戲發源地，通過民間風采進行學習和記錄，如我們走訪佛山市南海區疊窖村，“爬龍船”是該村每年的傳統體育項目，于是我們走訪當地村民，向他們詳細了解嶺南地區“爬龍船”的歷史和比賽的方法等，并結合本園的實際進行改良，在體育活動中開展“旱地爬龍船”，的游戲。

（2）整理與分類。

在對民間游戲進行初步甄選后，我依據體育課程的理論和游戲理論，對其進行分類，根據大班幼兒的走、跑、跳、鉆、平衡等動作發展要求，對這些傳統體育游戲進行分類，有竹子類（竹竿舞、踩高蹺、爬竹梯等）;繩子類（跳皮筋、花式跳繩等）;角色類（斗雞、木偶人、貼人等），便于老師更好地了解和掌握相關游戲的組織方法。

二、嶺南民間游戲的改編和創新

1.民間游戲的內容進行改良與創新。

（1）整合法。

整合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據幼兒的實際發展水平有機整合在一起，比如從幼兒的興趣出發把“石頭、剪刀、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規則。

（2）拓展法。

拓展法就是根據具體游戲的內容，在保持原有的游戲結構完整的基礎上，對其游戲的整個內容進行適宜的拓展，比如“跳房子”游戲深受孩子們的喜愛，但其游戲是在一個平面上跳，不符合大班孩子的年齡特點，于是我就把“跳房子”進行改編為“跳方格”，用紙皮做成方格放在地上讓孩子學習跳，鼓勵孩子三三兩兩組合跳，并把整個游戲的內容作相應的拓展，鼓勵孩子擺放不同的圖形，然后練習跳，這樣孩子跳的方式多樣化，游戲氣氛也很活躍。

2.游戲的組織形式、材料投放形式進行改編和創新。

（1）在游戲的組織上，首先是分散集合相結合，如在跳繩的游戲中，我為幼兒提供了各種各樣的跳繩，讓幼兒自由選擇后分散玩，我在觀察中發現，在分散活動中幼兒非常有創意，想出了許多的玩跳繩的方法，有二人搖繩，一人或多人跳的，有一人在前面跳，一人在后面跟跳。以一人獨跳的變化最多，有雙腳跳，單腳跳、邁門檻等。其次是分層次組織，注重個體經驗，關心不同發展水平幼兒的不同需求，力爭每一位幼兒都能在不同的層次上獲得滿足。如“斗雞”游戲中，平衡能力弱的幼兒就將一只腳盤起來，而對平衡能力好的幼兒，則要將一只腳盤起來，用手抓住腳脖子開始跳躍著進行簡單的游戲。最后教師是游戲的合作者和引導者，教師應與幼兒保持伙伴的關系，以伙伴的關系參與到幼兒的活動中，與其建立平等互信，相互依托，相互激勵的良好關系，以身作則向幼兒展示正確的行為。

（2）在游戲材料的投放形式上，由于晨間活動孩子來園的時間不一樣，所以在材料投放上要拼裝形式的材料為主，可以單獨玩，也可以拼起來小組玩，比如舞龍，我用紙皮做成龍身，用紙筒把龍身撐起來（每節都是獨立的），再將每節紙筒之間用橡皮筋連起來（可自由連、放），就這樣當孩子舉起來的時候就出現了一條龍，單獨玩和小組玩都有不同程度的鍛煉，也有不同的體驗。另外材料投放上也要尊重幼兒選擇，以投放天然的半成品材料為主，并要讓孩子積極動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發現和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規則與玩法。

三、整合家園資源，提高游戲的影響力

自從民間游戲在晨間活動開展以后，勾起了家長童年的回憶，家長們對兒時的游戲往往難以忘懷且津津樂道，這對幼兒園挖掘和開展民間游戲推動極大，家長是一個最為積極、豐富的活資源?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”教師應積極開發和利用家長的教育資源，引導家長共同參與，共同為孩子提供支持與幫助，因此我邀請家長走進課堂，開展“家長助教”活動，“家長老師”通過改編創新，講解示范，分組練習等形式和孩子們一起學習，我們將游戲的內容，玩法，活動照片張貼在宣傳欄和發布校園新聞，還布置親子互動游戲，讓孩子利用周末和家長一起玩民間游戲，并拍照發到班群，這樣的做法吸引了更多的家長關注與參與，同時，家長通過和孩子共同的游戲，了解孩子在園的發展情況，家園共同關注并促進孩子的發展，為孩子生活在和諧、愉快的世界里創造了契機。

四、研究階段幼兒體能測查的數據分析

在開展課題初階段2017年10月，我們對大班幼兒進行了基本動作發展的測查，測量人數105人，測量對象大班級，由保建醫生及班上老師對幼兒進行逐個測試，內容包括走、跑、跳、鉆、投擲、平衡等5個項目，評分標準根據《托幼機構幼兒發展測查標準》和《3-6歲兒童學習與發展指南》指標評分，如圖所示。

表Ⅰ 5-6歲幼兒基本動作發展目標測量評估表（前測）

在2018年的4月對幼兒動作發展跟蹤進行了后期的測查，前后測量的數據進行對比，如表Ⅱ所示：

從表Ⅰ表二Ⅱ可以看出，后測的幼兒動作展情況比前側時的數據有所提高，慢跑、跨跳、鉆、平衡自轉4個項目合格率最高，發展最好;其次閉目平衡走、立定跳遠、縱跳觸物，單腳連跳等項目稍弱，有待加強訓練提高;而快跑與投擲合格率最低，很多幼兒沒有投擲的方法和技巧，由于鍛煉較少上肢力量不理想，測試時也完全是隨意動作根據，需要有計劃有目的的訓練。

五、結語

在嶺南民間體育游戲引入大班晨間活動的實踐過程中，我們深切感受到民間游戲不僅豐富了幼兒的晨間活動，更重要的是幼兒在民間游戲玩耍的過程中促進發展幼兒走、跑、跳、投、鉆、平衡等動作技能，達到讓幼兒鍛煉身體，增強幼兒的身體素質，讓我們繼續傳承民間游戲，讓晨間活動精彩起來，讓民間游戲這朵小花在幼兒園和家庭教育中開得更加艷麗、光彩。

參考文獻

著作：[1]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2002.4.

著作：[2]智學，張建歲主編.《民間游戲在幼兒園活動中的應用》.北京.高等教育出版社，2010.10.

著作：[3]李季湄，馮曉霞主編.《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀.人民教育出版社，2013.3.