小學數學教學中培養學生思考能力

曾梅琴

【摘 要】隨著教育教學改革的進一步深入，在小學數學教學中教師需要轉變教育觀念和教學方式，不能沿用以往應試教學的方式，要站在學生全面健康發展的角度去開展教學活動，培養學生的綜合素質能力。而學生的思考能力就是教師應該注重培養的一個重要內容，在開展課程教學時，教育工作者還需從學生已有的生活經驗出發，將抽象的數學模型轉換成學生的生活實例，降低數學學習難度的同時也加深了學生對課程內容的記憶和理解，進而為后期教育工作者各項教學活動的開展打下來堅實基礎。

【關鍵詞】小學;數學教學;思考能力

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0132-01

引言

由于小學生的認知能力與學習能力有限，使得他們在數學學習的過程中往往比較吃力，導致小學教學效率的低下。最重要的原因是學生缺乏思考能力，不知道自己的學習目的是什么，學習中存在哪些問題，并通過什么方法可以去解決。更多時候小學生只是在教師的引導死記硬背知識點，這樣就無法將知識內化，用于解決實際問題。因此，教師必須重視在教學中對學生的思考能力培養，以此來為學生的健康成長打下良好的基礎。

一、在小學數學教學中培養學生思考能力的意義

如果一直延用傳統的教學方法，我們在學習的過程中就會有很多的學生在學習的過程中缺少獨立思考問題的能力。學生對于教師的依賴性比較大，遇到問題第一時間會去尋求教師或者家長的幫助，不善于思考與分析，導致學習的效果不佳，對于知識的理解與掌握存在不足。數學學習本身要求學生具備一定的邏輯思維能力，這對學生的知識理解和掌握有很大的影響。我們現如今在課堂教學中則發現有很大一部份學生在學習的過程中就缺少獨立思考問題的能力。所以，我們的數學老師在我們平常的課程教學過程中就一定要培養學生在課堂學習過程中的思考能力，拓展學生的思維。使其可以在掌握基本知識的前提下，通過自己的分析與思考找到解決問題的方法，以此來真正實現知識內化。特別是當前新課改不斷深入的背景下，教師的教學需要以培養學生的綜合素質能力為目標，不能只關注學生的應試成績，還需要注重學生的思考能力、動手能力的提高，只有這樣學生才能從學習中獲得更多，才可以為今后的學習打下良好的基礎。

二、提升學生思考能力的策略

1.轉變教育觀念，強調學生的主體性。

傳統教育觀念的主要問題就是忽視了學生的主體性，教師總是覺得學生的自我管理能力不足、自身認知能力不足等，使得在教學的過程中會占據大量的時間幫助學生去學習，很少會給學生充分的思考空間，導致學生的思考能力不足，影響了學生自主學習意識、創新能力等多方面素質能力的發展。所以，在小學數學教學過程中，我們的數學老師在上課過程中就要充分發揮學生的主體優勢，在學生在課堂學習的過程中能主動地參與到我們的課堂學習過程中，在學習上處于一個主動的地位，這樣會有助于提升學生的學習效果，比如我們在小學數學學習《圓柱與圓錐》時，教師就可以通過實物或者多媒體技術手段來激發學生的學習興趣，并在引導學生觀察的過程中使其去理解與掌握圓柱與圓錐的性質。在圓柱表面積的求解中，教師要利用對圓柱的分解，讓學生去思考圓柱表面積的組成，認識到圓柱表面積組成結構，那么圓柱表面積就是長方形面積加兩個圓的面積，在通過讓學生回顧長方形面積與圓面積的計算方式，來最終得到圓柱表面積的求解方式。這種教學方式既能幫助學生更加深刻理解與掌握知識，也有助于學生的思考能力提升。

2.優化教學方式，培養學生思考意識。

由于小學生的認知能力存在不足，如果教師在教學中采取傳統的“灌輸式”或者“填鴨式”的教學方式，不僅不會提升學生的學習效率，還可能造成學生對學生產生負面情緒。因此，教師必須要對優化與創新教學方式，通過合適的教學方式來培養學生的思考意識，促進教學效果的提升。最簡單，最有效的方式是通過教學內容和生活實踐的結合，與現實生活聯系起來，激發學生的學習興趣，提高他們的積極性和主動性。并且可以幫助學生更加深刻理解所學的內容，認識到數學學習在生活中的重要性。例如，在講三角形內角和定理時，可以這樣設置問題：在這個過程中我們可以在上課之前就剪好這樣的紙片。把他們能有效地拼在一起，觀察它們組成什么角？②由此你能猜出什么結論？③在拼圖中，你受到哪些啟發？（指如何添加輔助線來證明）這樣創設情境，使學生認識到∠A+∠B+∠C=180°。

3.拓展多樣的教學角度，挖掘學生的創新思維能力。

近年來，小學生創新精神的培養作為基層教育部門對教育工作者的基本教學任務，其培養質量和培養效率也由此受到了社會各界及人們的廣泛關注和高度重視，故此如何在新課程教育體系改革下，利用課堂時同切實培養學生的創新思維能力，也是現階段教育工作者亟待解決的問題，具采取的具體策略如下，即：激發學生創新思維的動力。根據相關教研數據分析可知，在新課程教育體系改革下，只有在主動、積極的探究性學習過程中，學生的創造性思維才得以有效培養，故此在小學數學教學過程中，為引導學生去積極地探索、觀察和思考，一方面教育工作者可通過采取討論、交流甚至辯論的方式，來揭露對方中認識的矛盾，從而在引導學生自主探索的過程中，得出最終的正確的答案，進而為教育工作者各項教學活動的開展打下堅實基礎，而另一方面在課堂實踐中，教師還可通過采取在課堂上創設促進學生產生好奇心理的教學氛圍，以此在激發學生探索欲和求知欲的基礎上，引導學生去積極地探索、觀察和思考。

結束語

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，小學教學的理念與方式都發生了比較大的變化，在教學中培養學生的思考能力不僅是符合教育教學改革的要求，也是學生全面健康發展的基本需求。因此，教師需要轉變以往的教學觀念，尊重學生的主體地位，對傳統的教學模式進行優化和創新，從而提升學生的思考能力。

參考文獻

[1]唐志英.如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J].學周刊B版，2016（6）.

[2]王桂香.在小學數學教學中培養學生思維能力[J].小作家選刊：教學交流，2017（12）：121-121.

[3]楊洪喜.如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J].新課程·小學，2015（7）.