如何提高小學數學課堂教學效率

馬英平

【摘 要】小學數學課程是一門基礎課程，在課堂教學中過程中，我們小學數學教師面臨的最大問題就是如何提高課堂教學效率，對我們提出了更高的要求，在一節課的時間里，花10到20分鐘的時間上完成內容，把剩余時間留給學生，給予他們更多思考和探究的時間，還要能提高課堂教學效率。因此，這就要求教師要清楚的了解每一位學生的實際知識能力，還要了解每一節課的難易程度，要在這些基礎上把握引入環境的設置，加強培養學生的動手操作能力，要多用多媒體資源創設情境，使得數學課堂變得有趣，不再枯燥無味，吸引小學生的眼球，激發他們學習數學的興趣。

【關鍵詞】小學數學;課堂效率;方法途徑

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0188-01

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，使得數學教學過程變得更為有趣和精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經被大多數教師積極采用的新的授課方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過于追求改革的形式，而忽略了數學教學目標的基本出發點，丟掉了傳統教學中中的一些優秀做法，失去了小學課堂教學的“有效性”原則。在小學數學新課程標準指出，小學數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發展，給與小學生更多時間去思考和討論。因此，如何小學數學課堂教學的效率呢？在經歷了多年的新課改之后，反思我的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解。

一、提高小學數學課堂效率的必要條件是利用學生已有的知識和經驗

數學學科的特點是：系統性和邏輯性。前后知識都是有聯系的，前期的學習是后期的深化和發展的基礎。因此，作為一名小學教師，在課前課程設計過程中就要更多的考慮學生前期所學的知識，給他們創設他們熟悉的知識環境，使他們能夠很快進入學習的狀態，慢慢引入新的知識，使他們覺得很簡單，增強學習的自信心。使他們要能夠感覺到學習的樂趣，這樣就會在小學數學課堂教學中提高效率。所以，小學教師就要在課前準備時，注意降低難度，找到新內容與舊知識的聯系，特別是如何簡單引入新知識點的環節設置，使小學生能夠很容易進入新知識的學習，以提高學習新知識的效率。

二、提高課堂效率的重要手段就是培養和引導小學生動手操作能力

在小學的課堂教學中，主體是學生，教師是學生的領路者。教師引導學生的學，使他們更多的自己思考和參與課堂教學，不斷挖掘自己學習的能力。這其中一個關鍵因素就是小學生的實際動手操作能力。例如，在教學“長度單位、面積單位”時，要讓學生多動手操作、實踐，測量身邊的實物，度量書本、桌面、黑板、地面、籃球場等的長度，算一算它們的周長和面積，從實物的數據中加深對“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公頃”等單位的理解。學習“三角形的認識”時，讓學生先用三條線段畫各種各樣的圖形，然后分辨這些圖形哪些是三角形，哪些不是三角形。這樣，學生對“由三條線段圍成的圖形”這一概念定會有清晰深刻的認識。比較簡單的數學知識，學生通過動手操作，擺一擺，摸一摸，畫一畫，量一量，測一測，就可能有所發現。通過自己動手獲得的知識，理解深刻，記憶牢固，運用時能得心應手，靈活自如，學生學得很積極主動，培養和提高了實踐能力，使數學源于現實并用于現實，這是為什么學習數學的目的。

三、提高課堂效率的措施是提高學生課堂參與度

每一位學生是否參與到課堂教學中是提高課堂教學效率重要因素，課堂學習氛圍越好，越有利于每一位學生的學習。因此，在進行課堂教學設計時要從學生容易理解和熟悉環境中去引導，使他們感覺到自己是學習的主人，激發他們在學習過程中參與的欲望。在《數的大小比較》這一節課的教學設計時，教師提出讓班里的學生找到身高最高的和升高最低的，同學們的小手舉得高高的，爭先恐后的發表自己的看法，這時同學們的討論達到白熱化，有的還爭論得面紅耳赤，同學們都積極參與到課堂活動中來，這樣學生有了濃厚的數學學習興趣，從而提高學生的學習主動性。使他們始終處于思考的過程中，作為問題解決的主角，老師是助手，提高自己學習的主動性和對解決問題參與的欲望。

四、提高課堂效率的工具是現代化的多媒體

由于小學生年齡小，自身的控制力很差。因此，在課堂教學時，小學生很容易出現注意力不集中、學習效率下降等問題，這就要求我們教師想辦法。隨著科技的發展，社會越來越重視教育，現在全國大多數地方學校都能使用到多媒體，因此，這給我們數學老師帶來了好幫手，因為多媒體教學能夠吸引學生，使學生保持最佳學習狀態。如在教完組合圖形的面積計算后，同學們會做了，這時我可以通過多媒體在電腦上出示學校或社區一個花壇，要求學生利用學過的知識解決這樣的一個問題。同學們一看，很熟悉，興趣又上來了，又開始了新知識的學習和探究。

因此，在小學數學教學過程中，我們一定要知道我們教的對象是小學生，要及時做好課前課程的設計，更多考慮學生的實際知識能力水平，要注重如何引導學生的動手操作，如何利用好媒體資源，如何創設他們熟悉的知識環境，努力為學生營造一個適合學習和探索的氛圍，使學生真正成為知識環境中的活動者，真正成為探索活動的主體。在實踐過程中，不斷提高學生學習的能力，提高課堂學習的效率，使他們在學習數學的樂趣中健康成長。

參考文獻

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