淺談小學綜合實踐活動教學中的感悟

王海鳳 趙也林

摘 要：綜合實踐活動是一門實踐性、開放性及生成性很強的課程，是一類獨立的課程，它與學科課程一起形成了我國基礎教育完整的課程體系。綜合實踐活動課程并不是某一學科的一種教學活動，而是與學科課程處于同一層面且具有獨立形態的課程。從這一層面理解，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的各種經驗、社會實踐和社會需要的問題為核心，以主題研究與實踐的形式對各類課程資源進行整合的課程。能夠培養和發展學生分析問題、解決問題的能力、探究精神、合作精與和綜合實踐的能力。綜合實踐活動的開展，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。

關鍵詞：小學綜合實踐活動;教育教學;研究;感悟

自從接觸了小學綜合實踐活動課程，我就被其中的課題所吸引，同時也感受到了學生對這門課程的喜愛。作為一名小學綜合實踐活動課的老師，我經過這幾年的教學實踐得出執教小學綜合實踐活動課的教師需要不斷學習和反思，感悟課程理念，提升教師的教學能力，才能將小學綜合實踐活動課程教好。下面的結合小學綜合實踐活動課教學的實踐經驗，談一談小學綜合實踐活動教學中的深刻感悟，以有效促進這門課程的更好開展。

一、認真學習《綜合實踐活動課程指導綱要》的深刻含義

我依然記得第一節綜合實踐課，我懷著滿腔的熱情走進教室，卻不知從何處講起。當看到學生對動手操作很感興趣，課上和學生一起操作。當時我的理解是綜合實踐課就是動手操作課。兩個月后，教研員下鄉調研，給了我很多建議。這也是我第一次閱讀《綜合實踐活動課程指導綱要》，我才真正了解國家開設這門課程的用意。我開始調整教學計劃，按照《綜合實踐活動課程指導綱要》設計每一個主題活動。

二、教研活動助成長，教學反思助提高

每一次參加市教委和進修學校組織的小學綜合實踐活動觀摩課，集體教研活動，我都有很大的收獲。在準備“市優秀課評比活動”的過程中，我看到了許多優秀教師是怎樣設計教學活動和有效指導學生的，使我的思路豁然開朗，我逐漸成長和成熟起來，深刻地體會到教研活動對于教師的重要意義。

一個人之所以能夠不斷地進步，在于他能夠不斷地自我反省。作為一名新手，我深刻地體會到教學反思對教學的幫助。每一節課后，我都把優點在哪里，缺點在哪里，怎樣改進寫出來。記錄實施活動的過程與感悟，寫一寫自己的想法與思考，這已經成為我的習慣。

三、小學綜合實踐活動教學中，任課教師要注意以下幾個方面

1.綜合實踐活動的選題，要貼近生活，從生活中選取學生感興趣的、可操作的主題

小學綜合實踐課強調體驗式的學習，注重知識的獲取和技能的培養。學生的學習內容主要來源于生活實踐經驗，因此，從日常生活中的問題選取活動課題，建立與生活的聯系是非常必要的。例如：在《巧用玉米皮》主題活動時，先讓學生說一說，平時自己家里是怎樣利用玉米皮的，再欣賞一些用玉米皮做的小手工作品，充分調動了學生的積極性，發散了學生的思維，開展活動就會事半功倍。

2.明確主題活動目標，做到有的放矢

我還記得，在開展《水果的秘密》這一主題活動時，我讓學生準備了自己喜歡的水果，并在課上匯報了所帶水果的名稱、顏色、味道、產地。學生一個個興高采烈地走上講臺，積極地表達自己的想法，鍛煉了溝通能力。我覺得當時很有成就感。課后反思時，我發現同學們都沒有提到水果的營養。由于我沒有選準教學目標，所以教學設計出現了偏差。

3.要幫助孩子完善活動設計方案，可以從簡到繁，不斷細化

對于低年級的孩子教師要幫助他們梳理出活動方案的重點所在，培養他們在做一件事之前，應該考慮到做哪些準備，哪些方面會出現問題。只有認真做好計劃，他們的能力會逐步提高。

4.在資料的收集和整理過程中，教師要進行必要的方法指導和過程跟蹤

小學綜合實踐活動需要相關信息資料的收集和整理，我們任課教師要對小學生進行收集和整理的方法及途徑的指導。在搜集相關信息資料的時候要了解學生是怎樣搜集資料的，用哪些方法比較實用、快捷。接著任課教師就可以為學生介紹一些方法，如：采訪、調查問卷、網絡查詢等。例如，在《家鄉的特產》主題活動中，學生就用到了采訪法、實地考察法。在搜集了大量的信息后，應該怎樣進行分類、摘錄。授之以魚，不如授之以漁。通過簡單的觀察，調查鍛煉，從而提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作，達到學生在自主學習中提高解決問題能力的目的。

5.教師要建立多元化的評價體系，關注不同層次學生的個性發展

小學綜合實踐活動課教師要給小學生建立多元化的評價體系，讓小學生及時了解自己學習小學綜合實踐活動課的效率狀況，適時調整自己的學習狀態及學習方法，使授課教師能夠及時把握小學生的學習情況，關注到不同層次小學生的個性發展。

參考文獻：

[1]馬曉丹.我國綜合實踐活動課程的未來走向探析[J].課程教學研究，2017（5）.

[2]李寶敏.核心素養視域下綜合實踐活動課程實施現狀與對策研究[J].教育發展研究，2016（18）.