農村初中校園欺凌行為的成因及防治對策分析

黃維祥

摘 要：校園欺凌行為一直以來都是學校教育的重點與難點問題，隨著近些年相關報道的不斷增多，關于校園欺凌行為的教育管理問題也顯得更加重要。隨著校園欺凌行為的頻頻發生，相當一部分學生直接或間接地遭受欺凌的沖擊，從而形成嚴重的負面心態，從而導致成長遭受影響。對此，為了更好地提高中學教育水平，簡要分析農村初中校園欺凌行為的成因及防治對策，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：農村教育;初中校園;欺凌行為;成因;防治對策

近些年校園欺凌行為層出不窮，同時也備受社會各界的高度重視，特別是留守兒童的聚集地農村中小學，在校園欺凌行為的發生率方面更加突出，校園暴力事件也在頻頻出現。關于農村中小學教育而言，校園欺凌行為會對學生形成嚴重的內、外傷，嚴重時還會形成嚴重的負面心理狀態，影響學生一生。對此，探討校園欺凌行為成因與防治對策具備顯著教育價值。

一、校園欺凌行為的成因

首先，家庭方面。不良的家庭教育必然會導致學生情緒、習慣的改變，部分家長認為養育孩子是家長的事，而教育則是學校的事，除了供孩子上學其他基本不負責，在出了問題之后將責任推卸給學校。與此同時家長對于自我行為的不重視，“出口成臟”、家庭暴力等現象的耳濡目染，導致學生也形成出現問題或嚴重不滿情緒時采用暴力進行解決，從而導致在學校不滿時對其他同學形成欺凌行為[1]。其次，學校方面。農村初中學校大多數屬于寄宿學校，在管理體制方面比較差，主要是以看管為主，對于學生的心理狀況、行為問題的重視度以及干預效果都比較差，再加上學校屬于封閉狀態，學生時時刻刻生活在一起，這也間接提升了校園欺凌行為率。最后，社會因素。校園周邊的不良環境影響也會導致校園欺凌行為的發生，尤其是社會青年對中小學生的影響比較突出，再加上小賣部兜售煙酒等現象，導致學生在學校形成一種隨意欺凌他人的思想行為，還有“哥們義氣”，導致學生不成熟的心理更加扭曲，從而形成嚴重的欺凌事件。

二、校園欺凌行為的防治對策

1.家長應當高度重視

家長方面需要與學生保持暢通的交流與溝通，不僅需要指導學生在怎樣環境下處理問題，同時還需要讓學生意識到珍愛生命、尊重他人與自己等思想理念，意識到自己遭受欺凌時的自我保護方法以及欺凌他人時需要承擔的責任等[2]。將“仁愛”作為基礎性的素養教育，注重對學生品質的培養，將“仁”“愛”作為思想教育的基礎。家長方面需要與學生形成正確的溝通交流方式，指導學生更好地遵守規矩，同時需要對自身的言行舉止進行控制，規避對孩子形成任何沖突傷害，對孩子提供規則教育時也需要對自身進行嚴格管理，要求自己也必須遵守規則，做到榜樣教育，從而減少孩子欺凌他人或被他人欺凌的可能。

2.學校教育

學校屬于中小學生成長教育的重要場所，學校方面需要高度重視并積極承擔校園欺凌管理工作職責，同時保障中小學生可以健康地成長[3]。首先，需要充分做好學校內的宣傳教育工作，借助黑板報、廣播以及櫥窗等多種途徑做好宣傳教育工作，鼓勵學生多讀書，并以良好的文化素養形成對學生的感染。同時需要采用集中化培訓教育，做好基礎防范能力以及法律保護意識等方面的宣傳教育，讓學生懂得有問題和麻煩應當找老師幫忙，而不是采用物力或獨立承受，強化對學生法律意識的教育，讓學生了解法律并意識到自己行為是否可能觸犯法律，從而將社會中的法制特征帶入學校中，實現對學生的自我約束管理。其次，需要不斷地優化教育行為。班主任需要做好與家長的溝通交流，以經常性的溝通讓家長了解學生在校期間的表現以及教師了解學生在家的表現，借助微信實現家訪機制的創新，從而促使教師與家長之間形成良好溝通，從根本上減少和杜絕校園欺凌現象的發生。

3.社會關注

社會層面上需要積極構建一整套以關愛為核心的服務體系，在社會中呼吁各界做好對農村初中教育的高度重視，構建一個以社會為范圍的農村留守兒童服務體系以及救助保護性機制，促使留守兒童盡可能地脫離單獨居住的生活。一方面政府需要強化對校園及其周邊的監督與保護，尤其是社會青少年對學校的危害需要高度重視并積極杜絕，及時剔除校園周邊的各種不利于學生健康成長的現象，例如為學生提供香煙的商店應當及時處罰。另一方面還需要強化對留守兒童的保護，及時完善并落實關于留守兒童關愛服務體系以及救助機制，從司法、公安、教育、民政以及財政等多個層面上提供基礎保障，務實關于留守兒童保護管理。

綜上所述，農村初中屬于校園欺凌行為的高發地，在具體教育中及時分析并總結校園欺凌行為的發生原因，并圍繞發生原因提出針對性的防治對策，從多方共同參與的途徑實現校園教育的安全性與規范性，杜絕校園欺凌行為的發生，從而實現提高農村教育整體水平、效益的綜合性目標。

參考文獻：

[1]劉雪可，閆巧.農村中小學校園欺凌現狀及規避策略研究[J].當代教育科學，2017，13（11）：70-74.

[2]胡學亮.中小學校園欺凌高發原因與對策分析[J].中國教育學刊，2018，24（1）：31-37.

[3]李明達.自我認同視角下校園欺凌行為成因及對策研究[J].當代教育科學，2017，23（11）：65-69，74.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《農村初中校園欺凌問題及其德育對策研究——以平川區某農村初中為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0531。