多渠道對智障學生實施有效安全教育研究

鐘春華

摘 要：特殊兒童由于自身的缺陷，他們常常在認知、注意力、記憶力以及行為等各方面落后于正常孩子，他們自我控制能力也很差，對待自身安全、他人安全問題沒有清晰概念，不能完全了解生命價值，沒有安全防范和自我保護意識。從學校發展、教師發展、學生發展的角度出發，以安全教育理論為指導，綜合運用多種形式對學生安全事故防范及自救能力進行論述，希望學生在生活實踐中逐漸懂得并學會認識、尊重、珍惜、熱愛、護衛生命，提高生命質量和美好人生價值。

關鍵詞：多渠道;特殊學生;安全教育

對于有聽力障礙、智力障礙，還有腦癱和自閉癥等特殊兒童，由于生理上的缺陷，在認知、注意力、記憶力等各個方面落后于正常學生，他們自我控制能力比較差，對周圍一些危險的物品和環境往往缺乏感知，不知道如何保護自己。因此筆者針對這些現狀利用學科知識與活動內容，就有效安全教育的心得與同行進行交流。

一、多渠道安全教育的立足點

（一）利用學科教學對學生進行安全事故防范與自救能力培養

在語文和數學課堂上利用學習內容有針對性地滲透安全教育知識和技能，讓學生的生命安全意識有所提高，了解一些安全知識常識。

（二）通過開展活動對學生進行安全知識和預防能力的培養

1.在學生的安全課上通過影片的觀看，使學生對生命教育有感性的認識，讓他們知道什么是危險，災難給人們帶來的痛苦，喚起他們的自我保護意識。

2.通過圖片形式給學生講解校園內的安全知識，如上下樓梯安全、過馬路安全、用餐安全等，讓學生了解到在自己身邊時時處處都有安全知識存在，加強和提高學生的安全意識。

3.積極參加學校的各項活動，如宣傳板、升旗儀式、防火防震演練等，通過這些活動加強學生對生命安全知識了解和認識，通過實際演練培養學生防范和自救的能力。

4.邀請專家來校對學生進行安全知識普及和教育。通過專家講解讓學生對安全知識有了認識和理解，通過歷歷在目的災難現場，喚起學生對生命的敬畏，對生命價值的尊重。

5.校本課上的安全教育。通過一個個小故事和圖片分解讓學生從故事中找到安全知識，利用課本劇的形式不但激發了特殊學生的學習興趣，也調動了學生的積極性和參與性，學生都自愿加入到安全教育活動當中，從中學到安全自救與防范知識。

二、多渠道安全教育的實施促進特殊學生自我保護能力提高

（一）通過開展安全教育活動，學生增強了安全意識，掌握基本的自護技能

特殊學生的安全意識非常薄弱，通過生活中真實案例讓學生在潛移默化中受到各種安全教育，讓他們對危險和安全有了初步感知和理解。學生通過參與活動所獲取的體驗比教師的說教效果更為有效，內心所產生的震撼比教師的號召更為有力，親身的感悟比被動接受更為持久，他們認識到了安全教育的重要性，他們的安全意識得到了啟蒙和張揚。

（二）創設形式多樣的活動，讓學生在各種危急情況下能自救和自我保護

通過演練來訓練學生在各種自然災害來臨時預防及防范的能力;利用班級的文化宣傳墻讓學生認識各種安全標識，通過師生親自動手貼標識，學生們知道了當發生某類危險時應該怎樣求救，怎樣把事情交代清楚提高自救能力;交通隊工作人員在校園甬路上畫上標準的人行橫道及機動車行車路線，利用移動式交通燈進行現場模擬演練，孩子們將理論結合實踐親身體驗過馬路如何看指示燈，起到了很好的效果，智障的孩子在沒有家長的陪護下自己可以安全過馬路，這是培智學生生活適應能力培養的成功案例。

（三）養成安全的活動和生活習慣

學科知識中的安全教育。如語文課《交通工具》、溝通與交往《游戲中的安全》等，如在安全游戲“紅燈停、綠燈行”中，教育學生在游戲中遵守交通規則，增強安全意識。在語文課《認識交通工具》中，讓學生收集各種交通安全標志。通過有目的教學，所有學生都能夠認識掌握交通工具名稱的同時掌握并遵守交通安全標志，使學生在玩中學，學中玩，更增強了學生對安全知識的了解及對自救、自護技能的掌握，形成對規則遵守的習慣，從行為上減少安全事故的發生。

三、多渠道安全教育促進學生多方面發展

（一）自護自救能力的培養注重活動形式多樣性、趣味性

1.引導學生從家庭安全、學校安全、社會安全三個方面，對危機能識辨、能防御、能排除、能救護、能宣傳五個重點訓練自己，在體驗中掌握應對各種安全隱患應采取的救護措施。

2.結合一些節日、紀念日和學校的活動日讓學生有不同程度的進步，而且這些進步都是在不知不覺中取得的。

3.情景模擬與角色扮演。通過創設情境和扮演生活中的某一個角色，來學習某些場合的自護自救能力。每次演習后，讓隊員分小組討論總結大家的表現。在角色扮演中感知、感悟、感觸、體驗，達到“潤物細無聲”的效果。

（二）自護自救能力培養達到基本教育目標

1.在活動中樹立自信心與愛心。通過小小表演家活動，孩子們都充分參與其中，在表演當中他們學會了保護、鍛煉自己，增強自己的自信心;通過活動學會合作，能夠相處融洽，培養了他們對他人的關愛之心。

2.活動中培養了學生的自理能力。這些特殊孩子的家長對他們過于溺愛，生活能力極差，更不懂得自我保護。所以在活動中讓他們體驗并處理獨立生活時的情景，讓他們在活動中都有鍛煉的機會，學會自己保護自己，加強了自理能力培養。

3.體驗成功的快樂。在活動當中，讓每個學生都有當主角的機會，在表演中學生都很投入，他們在活動當中體驗到了無助的滋味、體驗吃苦的滋味、體驗勇敢的滋味、體驗失敗的滋味、體驗酸甜苦辣的滋味，讓他們在體驗中長大。

參考文獻：

[1]陳惠萍.構建中小學公共安全教育機制的思考[J].科教文匯（上旬刊），2009（12）.

[2]馬愛兵.從桑棗奇跡所想到的：對中小學公共安全教育的思考[J].長治學院學報，2017（25）.