淺談農村小學語文學困生自信心培養

馬玉青

摘 要：自信心是一個人對自己能力的認同，對自我價值的肯定，對堅信自我能夠實現追求目標的一種強大心理素質。就如何培養農村小學語文學困生的自信心做出了具體的策略分析。

關鍵詞：農村小學;語文;學困生;自信心

隨著社會的發展、國家的富強、我國對農村教育的重視，曾經一些在農村小學語文教學中時常出現的問題不再被忽視，反而越來越受到各教育者廣泛的關注。尤其是農村小學語文教學中學困生的問題，這類學生通常都有如下表現：他們要么語文基礎太差，完全跟不上教學的步伐;要么理解鑒賞能力太差，經常錯用亂用常用的詞匯語句;要么就是對文學文字類的東西完全不感興趣，以至于感情淡漠、學習效率低下，不肯積極主動去學習。這些都是導致他們學習成績在班上屢屢敗退的最根本原因，而長期的拖班級學習后腿的后果，致使他們與班上學生越發有隔閡。而這種隔閡，直接導致了他們處于一個孤立無援的困難學習境遇中，久而久之，他們變得越來越自卑，越來越不相信自己，既不相信自己會學好語文，也不相信自己真的可以變優秀。而要幫助他們重拾自信、找回自我，就需要從以下四個方面著手進行。

一、尊重學生，給學生正向評價

越是學習困難學習成績不好的學生，其自尊心就越強。在面這些學生的時候，我們不能一昧地去批評教育他們，一味地責怪他們，不能僅僅因為他們學習成績不好、不夠優秀就對他們“另眼相待”，這些只會一次又一次地打擊他們想要上進的心，打擊他們的自信心，使其誤以為自己一無是處從而內心自卑。我們應當像對待一個朋友一樣，學會尊重他們、愛護他們，學會以一個平等公正的態度去和他們進行教育和交流，學會多方面挖掘他們的才能所在，并給予他們一個正確的正向的評價，這樣，才能使他們在一次次的自我認同中變得更加自信。比如有的學困生只是因為基礎知識不牢固導致學習困難，但他們的學習理解記憶能力很強，對他們來說，除了加大對他們的基礎練習以鞏固知識外，最重要的就是要給他們一個表現自我優勢的機會，給予他們一個正向的評價，讓他們知道自己也是有優勢的，這樣他們就會找回自信，更加努力地展現自己的美好之處。

二、關愛學生，使學生健康成長

眾所周知，身處于愛方能愛。正在成長發育的小學生，很多事都還懵懵懂懂，正是需要被關懷被理解的關鍵時候，這段時期的他們能否收獲身心兩方面的健康成長，能否擁有一個完整健康的性格，很大程度上取決于老師的關注與關愛。尤其是對于班上的學困生來說，老師的關注與關愛更是起著巨大作用。比如說有的學困生本身是留守兒童，在家本就缺少父母的陪伴與關愛，來到學校，又因為成績差不受老師和學生的重視與關注，缺少老師的關愛，每日只是盲目勤奮苦學，最終卻還因方式方法的不正確或者其他原因導致學習效果不明顯、沒有長進，這些都是使其喪失學習動力、喪失自信心，變得異常敏感、脆弱、自卑的主要原因。相反，同樣是留守兒童的學困生，雖然缺少父母的陪伴和關愛，但因為有老師的陪伴和關愛，他們至少還能在各種課堂情景的學習下收獲幸福感和成就感，而這些或大或小的幸福感、成就感，都是利于其自信心發展和完善的。

三、鼓勵學生，讓學生重拾自信

《學習的革命》中有這樣一句話：一個人如果在鼓勵中生活，他就學會了自信;一個人如果在肯定中生活，他就學會了自愛。鼓勵是幫助一個人重拾自信的關鍵，尤其是對已經喪失自信心的學困生來說，老師的每一次鼓勵，都是幫助他們走向更自信的臺階之一。比如說在語文課堂上的提問環節、朗讀環節中，老師完全可以多鼓勵那些學困生起來勇敢地表達自己的觀點，告訴他們這些問題都是開放性的，想到什么都可以說出來，不要怕答錯或不會答，說什么都是可以的，包括你想說的或是你感受到的，慢慢引導他們主動開口，而等他們說完后，老師就可以根據他們回答的情況及時給予他們恰當的表揚和鼓勵，給予掌聲或者糖果等小獎勵，這樣他們就會感受到成功的喜悅，并在這種喜悅中增強對自我價值的肯定，久而久之，他們也便能重拾自信，獲得更好的成長。

四、活躍課堂，激發學生的興趣

小學生正是活潑好動、思維活躍的時候，腦子里稀奇古怪的東西多、奇思妙想也多，而小學語文又是培養學生文字認識、詞句組織、情感表達的關鍵時候，如果教師不能正確對待這一教學目標，不能活躍課堂氣氛，不能激發學生對文字和語文學習的樂趣，不能帶動學生主動學習的積極性，那么，也無怪乎學生會產生厭學、棄學的負面情緒，也無怪乎學生會出現成績下滑、跟不上學習進度、學習變得越來越差等這些情況。比如說，某鄉村小學某班上一名學生，他本來語文成績很好，可就因為在升四年級的時候，換了新的語文老師，這個老師上課非常死板，沒有絲毫趣味性，一開始他還能靠著本能的喜好以及扎實的語文功底努力好好聽課，盡力跟上老師的步子，可越到后面他越厭煩上這個老師的課，后面就直接放棄了認真聽課，作業也開始應付了事，就這樣從一個優等生變成了學困生，不止語文學習理解能力大幅度下滑，更是在受到對方指責壓力后，自信心完全喪失，從一個自信積極的人變成一個有點自卑的人。所以，激發學生對語文學習的興趣是很重要的，這對提升學困生的自信心同樣有幫助，試想，當他們對課堂感興趣后，是不是會學到更多？學到更多后成績是不是也就越發有進步？再加上老師的表揚和鼓勵，他們的自信心自然也就漸漸回來了。

綜上所述，要培養農村小學語文學困生的自信心，可從尊重學生、關愛學生、鼓勵學生、活躍課堂這四個方面來著手進行。

參考文獻：

[1]朱巧梅.農村小學語文教學中“學困生”轉化策略研究[J].教師隨筆，2017.

[2]莫惠.試議語文學困生自信心的培養[J].課外語文，2017（12）.

注：本文系甘肅省2018年度“十三五”教育科學規劃課題“農村小學語文‘學困生成因及其轉化策略研究”研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0138。