小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討

李培紅

摘 ?要：對于小學語文教學來說，學生的朗讀能力培養具有較為重要的作用，是提升學生語文學習語感的重要方法。為了更好地提升小學生自身的語文朗讀能力，筆者在該文中對以往朗讀教學中存在的問題進行了全面的總結和研究，希望可以通過相應的針對性對策，實現學生自我朗讀能力的合理培養和穩步提升，更好地發揮出朗讀的重要作用。小學語文所教授給學生的不單單是語文的基本知識，更多的是培養學生良好的學習習慣，提升學生對知識學習的認知態度。朗讀能力的培養，對于小學生來說具有極為重要的作用，肩負著學生語感的養成，必須要逐步轉變以往的教學理念，通過創新教學模式，實現教學手法的不斷優化。

關鍵詞：小學語文教學 ?學生朗讀能力 ?培養策略 ?探討

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0092-02

1 ?小學語文教學中存在的問題

1.1 小學語文教師沒有認識到朗讀教學的重要性

在以往的小學語文教學中，比較重視的是理論知識的學習，對于實踐教學并不重視，因此對于聽說讀寫方面的實踐并沒有采取重視的教學方式。一些小學語文教師在進行日常教學的時候，并沒有逐步更新教學的態度，仍舊認為理論最為重要，對于朗讀教學不重視，導致朗讀教學的重要性被逐漸忽視。小學語文教師對于朗讀教學認知的錯誤，是導致朗讀教學不被重視的重要問題。

1.2 小學語文教學中學生對朗讀的興趣不高

朗讀教學需要學生真正地進行朗讀，更多的時候需要學生全面地參與，進行課文的集體朗讀。但是在進行實際朗讀的時候，很多學生對此并不重視，自我認知較差，進行朗讀的時候沒有完全地參與其中。一些學生甚至濫竽充數，僅僅動口不出聲，導致朗讀的效果不理想。而且在長久的朗讀過程中，一些不服從朗讀的學生逐漸暴露出較為嚴重的朗讀障礙，教師雖然可以及時地發現問題，但是無法對學生進行全程的跟蹤管理，導致朗讀教學整體效果不理想。

1.3 朗讀內容單一，朗讀主體匱乏

我國目前正在對小學語文進行全面的課程改革，從實際的改革要求來看，語文課程必須要面向所有的學生，提升學生對于語文知識的認知水平，更好地發揮出自我實踐能力，從課文材料中感受到多元化的知識。在進行實際課堂教學的時候，朗讀教學仍舊是機械的課文誦讀，并沒有進行課文以外文章的誦讀。有時候教師甚至會明確要求朗讀課文中的某一段，導致學生朗讀的內容單一，使得語文知識的多元化無法展現，很多學生的自我積極性受到打擊。小學生由于自身的年齡較小，仍舊處于發育初期階段，對于語法根本無法明確了解，很多朗讀的讀音也不準確，再加上年齡較小，心理較為脆弱，對于讀錯的地方比較緊張。教師比較喜歡讓學生中學習較好的學生進行朗讀，但是這樣的方式會導致學習較差的學生更加緊張，無法正確地面對自我。

1.4 整體朗讀時間較為有限

雖然一直以來都在進行課程改革，但是小學語文教學中的課程目標很多，并沒有對朗讀進行全面的時間要求，所以很多時候進行課堂朗讀的時間較少。一些教師仍舊采用傳統的應試教育教學方式，認為朗讀教學和學生的成績并沒有直接的關系，不重視朗讀教學，更加重視課文的講解。小學生進行課堂朗讀的時間被一再壓縮，所剩的時間十分有限，根本無法實現學生的正常朗讀訓練，學生的朗讀教學成為空談，甚至逐漸被講解課程所代替。

2 ?小學語文教學中培養學生朗讀能力的相關策略

2.1 轉變傳統的教學理念，提高對朗讀教學的重視

在進行小學語文教學的時候，必須要重視學生的朗讀能力，逐漸轉變傳統的教學理念。教師需要充分認識學生朗讀學習的重要作用，通過逐步落實朗讀教學，確保學生日常可以進行較為充足的朗讀學習。通過全面開展朗讀教學，可以逐步提升學生的學習效率，實現教學質量的逐步提升，確保學生從來朗讀教學中，獲得良好的知識認知。相關部門和學校要重視小學語文朗讀教學，明確朗讀教學的時間。對于每個進行小學語文教學的教師，要進行逐步落實，確保進行充足的朗讀教學，轉變教師陳舊的觀念，確保小學朗讀教學的全面開展。

2.2 激發學生對朗讀的興趣，提高學生朗讀能力

對于小學語文朗讀教學來說，存在比較明顯的學生興趣偏低的問題。為了更好地發揮出朗讀教學的重要作用，必須要逐步激發學生的朗讀興趣，通過鼓勵的方式，讓朗讀為學生帶來更多的學習快樂，逐步自覺積極地進行朗讀學習。朗讀教學水平的提升，可以逐步改善學生的學習方式，實現學生自覺、認真、高效的朗讀學習，認知到更多知識的內涵，實現靈活教學方式的應用，讓學生在小學語文學習中逐步改善原本被動學習的狀態。

2.3 深入了解學生的實際情況，糾正學生的朗讀錯誤

在進行小學語文教學的時候，語文教師需要通過學生實際情況的逐步了解，逐漸凸顯出學生的主體地位，更好地發揮出學生在學習中的主導作用。由于小學生自身的心理較為脆弱，需要更多地對學生進行鼓勵，讓學生充分認識到知識學習的重要性，從朗讀學習中獲得更多的學習樂趣。對于學生出現的讀音不準確或者是讀錯的問題，必須要進行及時的糾正，更多地采用鼓勵的方式，實現針對性的教學，讓學生更多地認識到知識的重要性，加深對錯誤的認識，確保自身學習效率的提升。

2.4 充分運用多媒體技術，調動學生的朗讀情感

傳統的語文課本中的文字都是以二維的方式進展展現，其本身缺乏直觀性，無法讓學生更加快速地融入其中。目前的多媒體技術較為發達，為了更好地發揮出多媒體技術的重要作用，教師可以結合實際情況，充分使用多媒體，將書本中的文字靈活地應用，引導學生朗讀的同時，融入文章的意境中，深入地了解作者的情感，感受文化知識的獨特魅力。

3 ?結語

學生的語言能力具有學習基礎性的作用，因此通過對小學生語文朗讀能力的培養和提升，可以實現學生綜合學習水平的不斷激發。朗讀是語文教學中較為基本的方法，可以提升學生的認字能力，具有較為良好的思考能力和寫作能力，可以較為良好地培養學生的言語學習水平。而且我國目前的新課標對于小學生的朗讀能力的培養較為重視，明確規定小學五年級以上的學生必須要使用普通話實現明確流利的課文朗讀。在進行課文朗讀的時候，要注意自身的思想情感，通過豐富的語言，更好地培養學生的語感，確保學生具有良好的語文素養。我國目前的很多小學生并不喜歡讀書，無法在讀書中獲得學習知識的快樂。筆者在文中提出了相應的策略，希望可以逐步改善學生對于語文朗讀的抵觸心理，更好地發揮出語文朗讀的作用。

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