培養(yǎng)初中生美術(shù)學科核心素養(yǎng)芻議

劉學明

摘 要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中美術(shù)的教學存在很多亟待解決的問題，這些問題直接導致了初中生美術(shù)學科核心素養(yǎng)的形成與提高。針對在初中生美術(shù)教學中存在的這些問題，提出一些行之有效的應對措施，以求更好地培養(yǎng)初中生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);學科核心素養(yǎng);應對措施

初中美術(shù)和初中音樂教學是我國義務教育階段初中生文藝素養(yǎng)教學方面的一朵并蒂蓮。筆者在日常的執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中學生的美術(shù)素養(yǎng)并不高，有時候甚至連最基本的美術(shù)常識都知之甚少，這與美術(shù)課程標準要求的教學目標還相距甚遠。接下來，筆者將重點分析初中美術(shù)教學中存在的一些亟待解決的問題以及如何有效地應對這些教學問題，使學生的美術(shù)素養(yǎng)有質(zhì)的飛躍，在美術(shù)學習方面更上一層樓。

一、初中美術(shù)教學存在的問題

筆者根據(jù)自己的親身教研經(jīng)歷，并在反復比較了國內(nèi)外在初中生美術(shù)教學上的差異，總結(jié)了我國初中美術(shù)教學中存在的以下幾個問題：

1.學生基礎(chǔ)薄弱

受小學階段美術(shù)教育的影響，很多初中生的美術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱，尤其是對某些鄉(xiāng)村小學的生源而言，“美術(shù)零基礎(chǔ)”更是司空見慣。實際上，美術(shù)教育重要的在于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要從小就開始培養(yǎng)學生的審美能力，及早地發(fā)掘?qū)W生在美術(shù)方面的天分，如果到了初中才開始抓這項工作，就會失了先機。

2.學校不夠重視

就目前國內(nèi)的初中教育而言，還沒有把初中美術(shù)這一學科作為中考必考項目的先例。這就使得在各地區(qū)中考的指揮棒下，很多學校不夠重視初中美術(shù)的教學。由于學校和教師方面的忽視，學生在耳濡目染之下也就形成了“美術(shù)不重要”“美術(shù)是副科”的觀念。更為嚴重的是，在初中生美術(shù)課周課時本就不多的情況下，還會有主科的語文、數(shù)學、英語老師去占用美術(shù)課，這無疑都對初中生美術(shù)學習能力的培養(yǎng)形成阻力。

3.教師師資力量匱乏

現(xiàn)下初中生美術(shù)教學的情況：1～2個老師帶一個年級的美術(shù)課，每個班每周只上一節(jié)美術(shù)課。這種教學力度對培養(yǎng)和提升學生美術(shù)核心素養(yǎng)這一教學目標來說，還遠遠不夠。教師師資力量缺乏的問題還有賴于學校和相關(guān)教育部門加大對初中美術(shù)教師的引進力度，使初中美術(shù)實現(xiàn)精細化教學，而不是現(xiàn)在的淺層次教學。

三、提高初中生美術(shù)核心素養(yǎng)措施

1.循循善誘，降低門檻

正如上文所述，很多初中生在美術(shù)學習上還停留在低基礎(chǔ)、零基礎(chǔ)階段，這就會導致他們在教師平時的授課中出現(xiàn)“跟不上、聽不懂”的問題。學生如果在課堂知識輸入受阻，勢必會對其理解知識帶來很大的阻礙，長此以往，學生在美術(shù)學習上的積極性和學習熱情就會極大地消退，甚至會出現(xiàn)厭學情緒，這很不利于學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于這一普遍存在的問題，教師在教學過程中要善于引導學生，幫助學生降低進入學習最佳狀態(tài)的門檻。例如，在講到西方油畫作品的時候，不要純粹地只講美術(shù)作品的創(chuàng)作方法，可以由作品背后的歷史事件或者作者的人物生平做導引，幫助學生理解作品的成因以及作者借助作品本身傳達出來的思想情感或人生態(tài)度。

2.情境創(chuàng)設，調(diào)動感官

情景創(chuàng)設教學法被普遍認為是中學各個學科教學中比較有效的教學技巧。初中美術(shù)教學也不例外，美術(shù)教師完全可以大膽地把這一方法用于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)之中。實際上，相對于其他學科而言，美術(shù)學科在與情境創(chuàng)設法的契合上本就存在很大的優(yōu)勢：第一，學生的學習熱情高。學生在每周長期的語文、數(shù)學、外語等的學習中，本就會覺得十分疲憊，這時候就需要用美術(shù)課來作為學科之間的調(diào)和，對美術(shù)課往往會十分期待、熱情高漲。第二，美術(shù)學科畫面直觀，此時只需要簡單地配以樂音，畫面的立體感立馬就會出來，可感性很強。這使得美術(shù)學科在情景的創(chuàng)設上，較之其他學科，要占很大優(yōu)勢。第三，素材豐富。美術(shù)作品本就源自于生活，它是作者對生活情景的一種藝術(shù)化表達、刻畫與聯(lián)想。有時候，一幅優(yōu)秀的作品，雖然承載在平面上，也足以讓觀者身臨其境。

3.善于觀察，仔細體味

美術(shù)是對生活的刻畫，一幅生動傳神的美術(shù)作品大多源自作者對日常生活現(xiàn)象細致入微的觀察。美術(shù)作品的創(chuàng)作是這樣，鑒賞美術(shù)作品也應該養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，這樣才能夠?qū)ψ髌分械募毠?jié)處理更加敏感。美術(shù)作品如果僅僅是粗淺地去看是根本無法吸收到其中的精髓的。因此，教師在日常的教學活動中要重點訓練學生的觀察力和思考力。比如，可以留幾個美術(shù)作業(yè)，讓學生觀察生活中的人、事、物，并用畫筆把自己對這些生活現(xiàn)象的理解摩畫出來。

4.中小對接，從小做起

初中生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好，從小學開始就要重視培養(yǎng)孩子的美術(shù)素養(yǎng)、挖掘孩子的美術(shù)天賦與潛能。否則，如果從初中才開始培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，就會失了先機。孩子的思維中一旦產(chǎn)生了某些先入為主的觀念，便會很難去除，從而給后期美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成造成巨大的阻力。

初中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的審美價值觀和價值取向不容忽視，值得學校、老師、家長、學生四方面共同關(guān)注，這對孩子未來的成長與學習都至關(guān)重要。

參考文獻：

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