小組合作構建小學英語高年級閱讀課堂

農雪煜

摘要：新課堂目標、教育的發展要求老師要打破傳統的“滿堂灌”的小學英語教學理念，要施行更加合理的教學方式。其中小組合作學習是一種富有創意和實效的教學理念，受到了很多教育工作者的青睞。在小學英語閱讀教學的過程中應用小組合作，可以鍛煉學生的自主學習能力，讓學生有更多的思考空間，提升學生的思維能力。本文主要從小學英語閱讀課堂現狀和如何在小學英語閱讀課堂中施行小組合作做了詳細的闡述。

關鍵詞：小組合作；小學英語；對策探究

引言：隨著時代的發展，小學英語的課堂學習也要與時俱進。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉變學生的學習方式，要改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進學生的主動學習能力和自主發展的條件。“小組合作”學習作為新課程所倡導的學習方式，因其教學成效的有效性和能培養學生合作意識、交際能力的顯著特征，已經被越來越多的應用到課堂學習中。

1小學英語閱讀課堂現狀

小學英語閱讀課堂的開展是時代發展的要求，讓學生在英語閱讀課中，豐富詞匯，培養語感，是響應義務教育號召的表現。但由于很多小學生心智還不成熟，思想比較單純，無法意識到英語學習的重要性，對待英語閱讀的學習也沒有端正態度，因此導致他們無法真正的融入到英語閱讀課堂中，體會不到英語學習的樂趣，而且會覺得英語學習是一種壓力，很多學生都不愿意學習英語。而且由于很多英語老師在教學過程中方法過于單一，使得英語閱讀課堂比較乏味枯燥，很難吸引學生的學習興趣，并且小學生本身的注意力又很容易被其他事物所影響，所以導致了小學英語閱讀課堂的效率不高，效果不佳。

2如何在小學英語閱讀課堂中施行小組合作

2.1合理分組，以優帶差

小組合作學習是小學英語閱讀課堂教學的靈魂，必須要搞好課堂建設才能激發學生的學習興趣。學生的合作意識并非與生俱來的，要想培養學生的合作意識，提高學生的自主學習性，就要進行有效的小組合作學習。首先老師要根據學生的學習情況來分組，每組以4到6人為宜，而且小組中好、中、差生合理分配，這樣不僅方便同學之間達成共識，而且可以減輕老師的教學負擔，讓好學生主動帶差生學習，共同進步，比教師一個個進行輔導的效率高。例如：老師可以根據學生英語學習成績的高低和平時課堂表現的優異來進行以優帶差的分組，讓學習優、表現好的學生擔任小組長，來督促和教導組員平時的英語學習。這樣不僅能夠減輕老師的教學負擔，而且能夠培養學生的責任心，加強學生之間的交流和溝通。

2.2合作學習，體驗成功

新課程為學生的合作學習設計了很多活動環節和學習情境，在英語閱讀課堂中的小組合作學習應該自然的融入到課堂教學設計中去，在課堂教學中老師應該有意識的圍繞課本知識來創設方便小組交流的情境，讓學生在合作中獲取知識，提高自身的能力，體驗學習的樂趣。例如：在六年級英語上冊《Myweekendplan》這一章節中，需要學生學會的詞組較長、較多而且很多單詞很長不容易記住，如：visitmygrandparents，tonight，gotothesupermarket等，老師又難以一一面授輔導，顧及所有學生的實際學習情況。這時，就可以發揮小組合作的優勢，老師可以動員小組內的成員互相幫助、互相學習，讓發音準確的同學來輔導發音不好的同學，讓已經記住具體拼寫的同學來講述記憶小竅門，幫助記憶困難的同學。通過這種合作學習的辦法，可以充分的發揮學生的主觀動能性，讓學生做課堂的主人，體驗到學習的成功，體會學習的樂趣。

2.3合作競爭，激發興趣

競爭能使人的潛能得到充分的發揮。適當的合作競爭能夠激發同學之間互動性和學習的積極性，有助于更好的學習，激發學生的學習興趣。例如：在五年級英語上冊《Inanaturepark》的Storytime中，老師可以先布置幾個問題讓學生們聽錄音然后以小組合作的形式來共同討論，進行回答。如：Whatsinthenaturepark？Whatsthefirstpicture？等。首先要要求同學們統一扣上課本，然后老師再開始播放第一遍相關錄音，并給同學們5分鐘的時間來進行討論、思考，確定一個基本的答案。時間到了之后，老師再播放一遍錄音，讓學生們來修改或者補充已有的答案。然后老師要鼓勵同學們用舉手發言的方式搶答，并統計回答的最多、最準確的小組，給予一定的獎勵。最后可以讓同學們打開課本，對照著課本上的內容聽幾遍錄音，并且一句句的跟著讀，加深學生的印象，精準學生的發音。通過在英語閱讀教學中運用小組合作，公平競爭的教學活動不僅可以培養學生的合作精神，更主要的是能夠激發學生的求勝心理和集體榮譽感，能進一步激發學生參與的積極性，讓學生體會到英語學習的成就感。

3總結

綜上所述，小組合作學習是一種新穎的教學模式，小學英語閱讀老師在運用這種模式進行教學時，要注意小組成員的構成，要給小組合作學習創造有利的條件，并且進行適當的競爭引導，發揮學生的學習積極性，培養學生的合作意識，使學生始終處于主動、自主的學習狀態之中。

參考文獻：

[1]李倩倩.淺談小組合作學習在小學英語學習中的運用[N].發展導報，2019-06-14（020）.

[2]周其會.小學英語課堂教學小組合作學習的分組方式[N].發展導報，2019-06-14（023）.

（作者單位：廣西壯族自治區百色市德保縣實驗小學）