川南民歌在中小學音樂課堂中的應用探究

劉峻杉 劉蓉

【摘要】現如今，教育步入了新的發展時期，我國教育對于民族文化的發展和傳承越發重視。在我國民族音樂文化當中，民歌是非常關鍵的構成部分之一，把它運用在中小學音樂課堂教學中，能夠讓學生從小感受到我國民族文化的魅力，對于民族音樂文化的傳承和發展有著重大意義。因此，教師需要深入了解現階段中小學音樂教學的實際狀況，可以將川南民歌的精髓融入到當地音樂教材中，這樣才能夠讓師生認識到川南民歌在教學中的重要地位，從而提升中小學音樂課堂教學的效果。本文對川南民歌在中小學音樂課堂中的應用展開了探究，并提出了相關策略。

【關鍵詞】川南民歌;中小學;音樂課堂;應用探究

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

根據新課標，當前的中小學音樂教學，教師在展開課堂教學時，必須加強對學生音樂文化內涵的提升，不僅如此，還要讓他們具備較高的音樂素養。民歌是民族音樂長期發展得來的重要成果，有著深厚的文化底蘊與藝術內涵。因此，中小學教師在課堂教學當中，需要靈活選取相應的民族，構建出豐富有趣的課堂，讓中小學生在民歌的學習中，深入了解我國優秀的民族文化，提升他們的音樂素養和內涵，將民族音樂不斷傳承和發展下去。川南多丘陵，氣候舒適宜人，當地環境比較封閉，這些因素形成了獨特的川南民歌文化，并促使其得到了良好發展。在當地，山歌也被稱之為神歌，指的是早晨的山歌。由此可見，川南民歌具有獨特的地方特色，是我國民族音樂中一筆寶貴的財富。

一、當下我國中小學音樂教學的現狀

現如今，隨著我國社會經濟的不斷發展，人們的生活質量越來越好，對于精神方面也有著愈發強烈的追求。因為各國經濟、文化的不斷碰撞融合，我國的民族聲樂文化中也充斥著西方聲樂文化，卻反而缺少了我國本土的優秀民族音樂，對于我國民族聲樂的傳承和發展十分不利。因此，需要從小抓起，將民歌融入到中小學音樂課堂教學中，培養學生的音樂素養，激發他們對民歌的興趣，這樣才有利于川南民歌的發展。

（一）缺乏民族性

川南地區的不少中小學校的音樂教學，其課程教學應用的依舊是過去的模式，教學內容方面也更加偏向運用西方的教學方式。在課堂教學中，音樂教學內容和川南特色民歌結合并不全面，當地的民歌特色并未充分融入其中。民歌之所以能夠得到大眾的喜愛和認可，就是因為其有著獨特的發聲方式和氣息，最關鍵還是因為其蘊含著富有特色的地域文化[1]。對于一個地域的民歌來說，其核心便是風格、韻味與語言，所以，學生如果擁有一定的音樂素養，也能更好地學習川南民歌。當地不少學校的聲樂家并未對川南民歌進行深入的研究，因此也很難有效地把川南民歌的特色融入到課堂教學中。

（二）缺乏民族聲樂教材

在中小學的音樂課堂教學當中，其教學內容并沒有足夠的川南民族音樂素材，這種情況下，民族音樂教學的效果很難得到有效提升。課堂當中所傳授的基本都是音樂的理論知識，缺乏典型的民族音樂作品研究。川南民歌有著大量的作品，不過在中小學音樂教學中卻寥寥無幾，學生也沒有機會充分地接觸到川南民歌[2]。

（三）缺乏師資力量

對音樂教學內容展開分析，民族音樂教師資源還是比較缺乏的，不少中小學音樂教師對民族聲樂并沒有足夠的研究，專業素質有待提升，自然難以有效地將川南民歌運用在音樂課堂中。這種情況對于當地民歌教學的發展帶來很大阻礙，川南民歌的發展也會因此受到限制。所以，需要對音樂教師加強培養，讓他們深入了解川南民歌的內涵特點，具備專業的知識和能力，這樣才能將民歌有效運用在課堂教學中，并促進川南民歌的傳承和發展[3]。

二、川南民歌在中小學音樂課堂教學當中的運用

要想有效地展開音樂教學和傳承，就是要利用好課堂。川南地區的民族音樂，主要是通過課堂來進行教學和傳承的，那么，教師必須思考怎樣在有限的條件下，讓音樂課堂發揮更大的教育作用[4]。在音樂課堂當中，需要對川南民歌展開鑒賞，在鑒賞的過程當中，還要讓學生對民歌產生興趣，然后對他們進行教唱，這種方式能夠讓學生有效地理解川南民歌。和專業的歌曲存在很大差異，川南民歌是當地生活和音樂的結合體。民歌是通過音樂的方式展現的，但也是體現當地人們生活的一種媒介。在音樂課堂中，對川南民歌進行賞析能夠讓學生深入了解這種民歌的獨特唱法、咬字和發聲等。還有就是，在展開川南民歌鑒賞的時候，要盡可能地運用影像資料，讓學生了解到民歌形成的環境、有關歌手所穿戴的獨特服裝等，這樣學生在課堂中就能深深地感覺到川南民歌的豐富多樣，不僅如此，還能夠提升他們對于川南地區文化習俗的理解。通過川南民歌在音樂課堂中打造出強烈的民族氛圍，能夠讓學生得到有效的熏陶。除此之外，教師還需要在課堂中為學生展開川南民歌的教學演唱[5]。

（一）對音樂課時的編排進行優化

首先需要對導引展開優化，在進行課堂歌唱的時候，可以將教材當中的歌曲和川南民歌展開對比化教學。結合各個單元的主題以及教學內容，將川南民歌加入其中，作為教學補充，這樣能夠使學生有更多的機會了解到川南民歌，還能夠深入地學習教材內容[6]。

（二）南川民歌可以作為課堂的拓展內容

民歌的內容非常豐富，涉及的題材也十分廣泛，可以運用在中小學音樂課堂教學中，將其當做是課外的拓展內容展開學習，這種融入方式也相當不錯[7]。所有民族的音樂都是起源于實際生活，若是和生活脫離關系，音樂本身也就失去了意義，其傳承和發展的意義也就不復存在[8]。不僅如此，音樂也是一種國際化的通用語言，不論民族音樂是何種語言，并不需要翻譯，只要用心去感受都能體會到其中的情感內涵表達。所以，中小學音樂課堂需要選取適合學生身心特點的川南民歌，這樣更容易引起學生的認同和喜愛，讓學生在課堂中感受到川南民歌的特色和趣味性[9]。除此之外，還要盡量借鑒其他地區的教學經驗。通過這種方法，能夠確保中小學音樂課堂中川南民歌的傳承和發展。當地也可以充分借鑒其他地區的民歌傳承方法。

（三）將川南民歌和其他學科展開綜合運用

音樂并非獨立的學科，其和美術、體育等都有著一定的關聯，所以說，這些學科都能夠相互滲透、相互促進[10]。同樣的，川南民歌一樣能夠和其他學科一起展開綜合運用。想要讓學生學好音樂，前提是要培養他們的音樂審美意識，使他們具備發現美的能力。音樂的學習原本就是一種對美的接受，因此，教師要告訴學生，多多觀察這些美好的事物，自己的眼睛也會更有神采，多多欣賞這些美妙的民歌，內心也會越發美麗。比如在美術課堂中，可以為學生播放美妙動聽的川南民歌，構建富有民族文化氛圍的學習環境。

（四）編寫川南民歌的相關教材

中小學音樂教學需要選擇那些典型優秀的川南民歌進行教材編寫，這樣才能夠讓學生展開深入的學習。比如，可以將當地經典的民歌錄制下來，將其以視頻的方式展現給學生，讓學生直觀感受到川南民歌的特色與魅力。不僅如此，教師還可以制定出相關的多媒體課件，為學生帶來全新的音樂課堂，充分調動學生的視覺與聽覺，還可以找到能夠代表川南民歌風格的曲目，在課堂上展開深入的學習探究[11]。

（五）通過實踐活動促進民歌的創新

在小學音樂教學中，教師需要大力展開教學渠道的拓展。因此，需要盡量多多安排實踐活動，帶領學生參與其中，讓他們獲得深刻的川南民歌學習體驗，激發他們的創新意識，這對于川南民歌的創新有著積極作用。具體來說，教師在音樂課堂當中，要和學生展開民歌的接龍游戲，有效引導學生，讓他們充分結合自己掌握的民歌素材，相互之間對歌和接歌，這樣就能夠讓學生在游戲中深入感受川南民歌的獨特魅力;不僅如此，教師還要充分利用學校的資源，積極組織各類文藝演出活動，讓學生參與其中，通過川南民歌音樂劇這些方式詮釋民歌的內涵[12];除此之外，教師還可引導學生展開民歌的編創，將當下流行的要素融入其中。

三、總結

根據上文論述可以得知，民歌是我國民族音樂的構建構成，其中蘊含著民族文化精神，具備著深刻的藝術內涵，將其運用在中小學音樂課堂教學，能夠讓音樂學習更加富有趣味性，學生也能打下扎實的音樂文化基礎，他們的音樂素養將會大幅度提升。所以，中小學音樂教師在展開課堂教學的時候，需要積極地將民歌科學滲透，將民歌的內涵以及相關的民俗文化導入音樂教學中，并對民歌展開鑒賞以及創作等活動，帶領學生親身參與，深入感受民族音樂的獨特魅力，讓他們對民歌音樂學習產生強烈興趣。這就需要提升川南民歌在中小學音樂課堂的教學地位，還要對音樂課時的編排進行優化，除此之外，也可以將川南民歌和其他學科展開綜合運用。

參考文獻

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[12]翟宗艷.中小學音樂合作教學理論與實踐探究[D].曲阜：曲阜師范大學，2015.

作者簡介：劉峻杉（1986—），男，漢族，四川內江人，本科，內江師范學院音樂學院講師，研究方向：音樂與舞蹈學。