淺析中職聲樂(lè)教學(xué)中歌曲演唱情感表達(dá)的研究與反思

陳楚欣

【摘要】中職教育是中國(guó)教育體系的重要組成部分，也是學(xué)生接受教育的重要方式，中職教育的實(shí)踐性和操作性使其具有獨(dú)特的特點(diǎn)。聲樂(lè)教學(xué)作為中職教學(xué)的一個(gè)重要板塊，對(duì)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展具有一定的作用。隨著教育體系的不斷改革，中職教育也在不斷進(jìn)行著改革，聲樂(lè)教學(xué)如何跟上時(shí)代的步伐，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成為了眾多教師關(guān)注的對(duì)象。因此，本文主要探討了中職聲樂(lè)教學(xué)歌曲演唱中情感的表達(dá)，希望通過(guò)研究與反思，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感的表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】中職;聲樂(lè)教學(xué);情感表達(dá)

【中圖分類號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

聲樂(lè)學(xué)習(xí)就是情感不斷豐富的過(guò)程，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情感表達(dá)具有關(guān)鍵的作用，不僅是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能夠升華聲樂(lè)學(xué)習(xí)，因此，教師在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感的表達(dá)，通過(guò)情感的引入發(fā)展學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

一、聲樂(lè)教學(xué)上歌曲演唱中情感表達(dá)的意義

眾所周知，音樂(lè)是表達(dá)情感的最佳途徑，自古以來(lái)就有許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，促進(jìn)著歷史變革，也表達(dá)著社會(huì)理想，聲樂(lè)是其中最重要的內(nèi)容。聲樂(lè)學(xué)習(xí)不同于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生充分的情感投入才能表現(xiàn)出歌曲的靈魂，可見(jiàn)，聲樂(lè)教學(xué)上歌曲演唱中的情感表達(dá)具有十分重要的作用。首先，情感表達(dá)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在演唱過(guò)程中感受、體驗(yàn)、理解作品，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度;其次，情感表達(dá)能夠營(yíng)造一定的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)聲樂(lè)的魅力，從而提高聲樂(lè)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量;第三，情感表達(dá)能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，促使情感充分與教學(xué)融合在一起，使聲樂(lè)教學(xué)發(fā)揮其最大的價(jià)值。

二、中職聲樂(lè)教學(xué)演唱中情感表達(dá)的研究

（一）情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

課堂導(dǎo)入對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是非常重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)入課堂，使他們更好地接受教師的講解。在聲樂(lè)教學(xué)的導(dǎo)入中，一個(gè)重要的方式就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。《南泥灣》是一首經(jīng)典曲目，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有足夠了解這首曲目背后的情感表達(dá)，教師可以充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行情感導(dǎo)入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，接下來(lái)學(xué)習(xí)的曲目想必大家都聽(tīng)過(guò)，首先讓我們通過(guò)一個(gè)視頻來(lái)了解下一這首歌背后的故事。”接著，教師就可以通過(guò)課件展示自己事先準(zhǔn)備好的故事：1943年，日偽軍大舉進(jìn)攻、國(guó)民黨封鎖包圍抗日根據(jù)地，在根據(jù)地最困難的時(shí)期，毛澤東發(fā)出了“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，根據(jù)地掀起了轟轟烈烈的軍民大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)、機(jī)關(guān)、學(xué)校，都投入到開(kāi)荒種地、紡紗織布的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中，為了歌頌為根據(jù)地大生產(chǎn)建立功勛的359旅及八路軍戰(zhàn)士，賀敬之和馬可創(chuàng)作了這首歌曲。

通過(guò)故事，學(xué)生充分了解了曲目創(chuàng)作的時(shí)代背景，使他們更好地理解曲目所表達(dá)的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這樣的方式，教師很好地引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)入聲樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)對(duì)歌曲情感的理解，學(xué)生對(duì)曲目的學(xué)習(xí)興趣更大了，也能夠積極地參與到聲樂(lè)學(xué)習(xí)中去。

（二）轉(zhuǎn)變方法，促進(jìn)情感表達(dá)

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教師通過(guò)單純的講解使學(xué)生在不斷的被強(qiáng)調(diào)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇的曲目也比較保守呆板，學(xué)生的熱情不高，因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己在聲樂(lè)教學(xué)中的方法，促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)，傳遞作者的感情。例如，在講解流行聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以借助于多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)，選擇歌曲時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量選擇為學(xué)生所熟知和喜愛(ài)的曲目，教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，接下來(lái)讓我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，大家說(shuō)一說(shuō)這是什么類型的歌。”接著，教師就將自己事先準(zhǔn)備的歌曲播放出來(lái)給學(xué)生聽(tīng)，這樣更能夠帶動(dòng)他們的情感共鳴，多媒體播放的音樂(lè)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生沉浸在音樂(lè)所創(chuàng)造的氣氛中，學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性立馬被點(diǎn)燃了，跟著音頻開(kāi)始唱起來(lái)，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的注意力集中在課堂之中。接著，教師再讓學(xué)生回答這是什么類型的，周杰倫的歌深受學(xué)生的喜愛(ài)，他們一下就能夠回答出來(lái)：“這是流行音樂(lè)，周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》。”教師再繼續(xù)引導(dǎo)：“沒(méi)錯(cuò)，大家喜歡流行音樂(lè)嗎？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示喜歡，教師再接著說(shuō)：“那有多少人喜歡周杰倫呢？”大多數(shù)學(xué)生都舉手表示自己對(duì)周杰倫歌曲的喜愛(ài)，可見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的情感能夠調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的方法， 教師利用新型的教學(xué)媒介使學(xué)生獲得了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們?cè)诮虒W(xué)中更好地表達(dá)自己的情感，教師利用學(xué)生對(duì)于流行樂(lè)的喜愛(ài)進(jìn)行教學(xué)，充分使學(xué)生表達(dá)了自己的想法。教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于歌曲的看法，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感，有的學(xué)生表示：“這首歌也讓我想到了自己的媽媽，我很喜歡這首歌。”可見(jiàn)，在聲樂(lè)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)具有非常重要的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的理解和吸收。

（三）互動(dòng)教學(xué)，增進(jìn)情感交流

情感的表達(dá)離不開(kāi)情感的交流，在聲樂(lè)教學(xué)中更是如此，傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)忽略了學(xué)生的需求，過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。中職教育具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，要求教師增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，在課堂互動(dòng)中通過(guò)情感交流促進(jìn)情感表達(dá)。比如在講解《鼓浪嶼之波》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解歌曲的情境，教師可以在教學(xué)中加入互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，《鼓浪嶼之波》這首歌的旋律、節(jié)奏特點(diǎn)是什么？你們能夠說(shuō)一說(shuō)這首歌表達(dá)了怎樣的感情嗎？”這時(shí)，有學(xué)生主動(dòng)回答：“這首歌表達(dá)的是兩岸同胞之間的眷戀之情”，教師可以讓他來(lái)進(jìn)行展示，學(xué)生能夠在其他同學(xué)的展示中互相交流和借鑒，從而促進(jìn)自己能力的提高，學(xué)生在主動(dòng)的表演中能夠?qū)⒆约旱那楦羞M(jìn)行充分的抒發(fā)，使學(xué)生感受到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的意義所在，同時(shí)為聲樂(lè)課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，促進(jìn)課堂的發(fā)展。在學(xué)生表演結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們充分表達(dá)自己的看法，更重要的是對(duì)這首歌曲的看法：“同學(xué)們，這是一首歌頌祖國(guó)統(tǒng)一的歌曲，在演唱時(shí)，我們更應(yīng)該以飽滿的激情進(jìn)行演唱。”接著，教師就可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)：“A同學(xué)整體非常流暢，但在情感把握上還不太充分。”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生之間能夠進(jìn)行積極的情感交流，在體會(huì)歌曲的意境中不斷提升自己的聲樂(lè)水平，鍛煉自己的音樂(lè)思維。可見(jiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握聲樂(lè)教學(xué)的情感，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流與表達(dá)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職聲樂(lè)教學(xué)演唱中，學(xué)生的情感表達(dá)非常重要，能夠激發(fā)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的激情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自我，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度，提升聲樂(lè)教學(xué)的層次，也能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而提高聲樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使聲樂(lè)教學(xué)發(fā)揮最大的價(jià)值。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新自己在聲樂(lè)教學(xué)中的方法，促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)，傳遞作者的感情。

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