多元化教學法在語文課堂中的應用芻論

鄭瑋

摘 要：多元化教學法能有效提高教師教學質量，還能推動學生全面發展。文章從角色扮演、讀寫結合、情境創設、多元評價等方面，對多元化教學法在語文課堂中的應用進行探討，以期能給語文教育工作者的教育教學提供一些幫助。

關鍵詞：多元化教學;小學語文;教學策略;教學質量

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0022-01

填鴨式教學有利于教師向學生傳授預設的知識，但是極易削弱學生參與學習的積極性，阻滯學生學科核心素養以及綜合素質的提升。新課改以后，多元化教學法被提出來，并且很快受到廣大教育工作者的關注。多元化教學，顧名思義就是教師基于學生學科核心素養以及綜合素質的提高，結合教學內容，因時制宜地采用多種教學方式去引導學生學習。本文從角色扮演、讀寫結合、情境創設、多元評價等方面，對多元化教學法在語文課堂中的應用進行探討。

一、適時引入角色扮演

傳統的語文教學主要以“教師講、學生聽，教師寫、學生記”為主，這種教學模式雖然對學生記憶教師所講的知識具有一定的積極作用，但會在很大程度上壓制學生的個性，造成學生學習興趣低迷，長此以往，勢必會對語文教學的有效開展造成十分消極的影響。對此，教師可通過引導學生進行角色扮演的方式去打破傳統教學模式對語文教學的束縛，促使學生充分發揮自身的能動性以及個性。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之前，教師可先讓學生自行制作代表小蝌蚪、鯉魚、烏龜等角色的紙帽子，之后，在正式上課時教師再讓學生帶上帽子進行角色扮演。如此不僅極大地活躍了課堂氛圍，促進了學生動手能力與創造能力的發展，同時還能加深學生對《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的印象，從而能顯著提升語文教學質量。另外，角色扮演活動與青少年學生的認知特點以及興趣取向是相契合的，因此教師結合教學內容，因時制宜地組織學生進行角色扮演，勢必能有效激活學生的學習動力。

二、充分利用讀寫結合

由于傳統教學觀念以及教學模式的影響，部分教師習慣于將閱讀與寫作分開來講，即將閱讀與寫作視為兩個教學模塊。這種教學方式對學生語文素質的均衡發展十分不利。新課改以后，讀寫結合這一策略被提了出來。所謂讀寫結合，就是應在日常的閱讀教學中注意體現寫作教學，同理，在寫作教學中注重引導學生進行閱讀。例如，《珍珠鳥》這篇課文以非常細膩的文筆，描寫了人與小動物之間的真摯情感。從讀寫結合的角度來說，教師可在完成這篇課文的教學后，引導學生回憶自己與小動物的故事，然后讓其將相應的故事寫出來。如此不僅可以錘煉和提升學生的寫作能力，同時還能在一定程度上深化學生對《珍珠鳥》這篇課文的感悟，從而顯著提升閱讀教學的效果。又如，在進行說明文訓練的時候，教師可結合學生的興趣愛好，為其選擇幾篇高品質的說明文，并通過多媒體大屏幕展示給學生，之后再引導學生參照大屏幕上的說明文進行仿寫。如此不僅能有效提升學生的習作質量，與此同時，還能擴充學生的知識儲備，可謂一舉兩得。

三、積極進行情境創設

青少年學生的形象思維是非常活躍的，所以他們常常會對生動形象的事物興趣盎然。針對學生的這一特點，教師可在日常語文教學中通過創設情境的方式引導學生進行學習。比如，在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可結合課文內容從電影《火燒圓明園》中截取部分視頻片段播放給學生看。這樣的教學情境，能使學生的視覺及聽覺受到刺激，有效激發學生的愛國熱情，增強學生對這篇課文的理解與認識，從而實現教學效率的提升。

四、充分重視多元評價

長久以來，學生的考試成績是教師評價學生的主要標準。考試成績能在一定程度上反映學生的學習效果，但無法全面反映學生的學習過程、學習品質、學習習慣等。因此，教師如果一味地依據考試成績去評價學生，勢必會在很大程度上降低學生參與語文學習的積極性，與此同時，還會在很大程度上削弱學生的自信心。對此，教師應建立多元評價制度，在日常的教學過程中從多種角度對學生進行評價。如在課堂教學中，教師可以對學生大膽質疑的品質提出表揚;在為學生批改作業時，教師可在作業本上對學生近期的表現進行簡短的評價，以督促學生更加用心地去學習;每學期的期中或期末，教師可組織學生進行小組互評或師生互評等。在多元評價制度的作用下，學生參與學習的積極性能得到顯著提升，這對語文教學的有效開展大有裨益。

總而言之，多元化教學法對語文教學質量的提升以及學生綜合素質的提高具有十分積極的作用。語文教師可以從角色扮演、讀寫結合、情境創設、多元評價等方面，對多元化教學法在語文課堂中的應用進行實踐，并在后續的教學生涯中對該方法加強研究。要積極與其他教師交流，不斷反思自己的教學實況并加以改進，這樣才能切實有效地發揮出該方法的真正作用。

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