創新寫作教學方法提高學生寫作水平摭探

王淑芹

摘 要：尊重學生的創造天賦，激發學生的創作欲望，培養學生的寫作興趣，鼓勵學生捕捉意外，勤于表達自己獨到的想法是寫作教學應遵循的原則。文章結合教學案例，對創新寫作教學方法提高學生寫作水平進行探究。

關鍵詞：創新;寫作教學方法;寫作水平;寫作教學

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）23-0077-01

在語文教學中，作文教學是難點，部分學生抵觸寫作文，作文無內容可寫，缺乏個性表達。創意寫作就是把學生的創造天賦激發出來，讓學生表達自己獨到的創新想法。本文從評價目標、評價內容、具體教學案例設計、教學反思等方面，對創新寫作教學方法提高學生寫作水平進行探究。

一、評價目標

教師通過與學生交流，啟發學生進行合理想象，大膽創新，并運用語言文字表達自己的想法，使習作成為學生生命歷程中愉悅的經歷。

二、評價內容

創意要有層面上的區分：一是觀點或見解有創意，表達的是別人所沒有想到的;二是形式上有創意，主旨、結構均有所獨創;三是內容具有創意，善于捕捉生活中的閃光點。

三、具體教學案例設計

1.播放動畫，議“最意外鏡頭”

（1）播放動畫《世界的另一端》。黑暗中，一條蚯蚓在不斷地鉆隧道。之后，碰到另一條蚯蚓，他們一起來到地面，共同欣賞美麗的世界。（2）議“最意外鏡頭”。1）不走直線，有彎有直。2）堅韌。3）兩個孤獨的行者共同制造快樂。4）蚯蚓居然是美麗的畫家。5）遇到困難時積極動腦。6）只要是個體，就是有思想的。7）曾經的同盟也會互吐口水。（3）用凝練的語言為腦海中定格的“最意外鏡頭”擬小標題，并闡述寫作構想。

2.頭腦風暴，編“最富創意結局”

（1）繼續播放《世界的另一端》：大鳥吃掉一條蚯蚓，并不斷襲擊另一條蚯蚓。（2）引導學生回想“最意外細節”。1）一條蚯蚓與蝸牛相遇后游戲的有趣場面。2）另一條蚯蚓見到有光、有色彩世界的驚訝。3）美麗天空中大鳥的不期而至。4）鏡頭中大鳥被不斷放大，面對弱小蚯蚓的友好問候，轉瞬間變得兇殘無比。5）一條蚯蚓被大鳥啄食時悲慘的呼救。6）強者對捕捉到蚯蚓的勝券在握，悠然自得。7）蚯蚓冒著生命危險察看伙伴，為伙伴的離去痛哭不已。8）大鳥不吃掉蚯蚓誓不罷休，蚯蚓戰戰兢兢，想方設法保全性命。（3）啟發學生根據動畫片內容，大膽想象故事的結局，在小組內進行交流。（4）組內同學互相交流，并推薦一名同學上臺朗讀，師生評議。

學生設計了很多具有創意的結局。1）一條蚯蚓被大鳥吃掉后，又從鳥的糞便中復活了，令人興奮的是，這條蚯蚓與另一條蚯蚓結合，并孕育新生命。2）一群飛蟲飛過來，大鳥害怕自己巢中的孩子遭到襲擊，放棄蚯蚓，返回巢中。3）蝸牛看見自己的朋友蚯蚓被食，毛骨悚然，卻無力與大鳥抗爭，只好默默地躲在殼里。

3.還原結局，賞“導演之別具匠心”

（1）播放動畫《世界的另一端》的結局：大鳥繼續進攻，蚯蚓蜷縮在黑暗之中。它發出孤獨、寂寞的哀嚎。春天來了，蚯蚓的心也復蘇了，它向世界的另一端鉆去，直到鉆出又一片嶄新的風景。等待它的，是四只形態各異的大鳥……（2）引導學生站在編劇的角度，對結局的創意進行評價。1）從原點出發，又回到原點。從蚯蚓身上，讓我想到一切皆有可能。2）能讓人從中想到奮斗、交友、堅韌等關鍵詞，看到蚯蚓無怨無悔的生活態度。3）創意的最佳點是在8分多鐘里經歷了愉悅歡暢、生離死別、重新崛起的過程。它之所以獲獎，是因為它讓觀眾看到了自己，因為經歷，所以偉大。

4.布置習作，寫“獨具創意故事”

請同學們站在大鳥的立場，重新寫寫這個故事。1）凡是內心世界中的創意本能，以及呈現出來的創意現象，即使有點荒誕不經、異想天開，都可以充分表現出來。2）可以撇開內容的合乎情理，大膽進行創意想象，以產生新的創意。3）采用多元的創意策略，如表象創意訓練、遷移創意訓練、想象創意訓練、思維風暴訓練等。4）表達方式要新穎。

四、教學反思

播放動畫，議“最意外鏡頭”。學生回憶細節，議“最意外鏡頭”中的表現積極，擬小標題并闡述構想，學生的語言做到了凝練不拖沓。教師在設計中充分體現“學生是學習的主人”，鼓勵學生捕捉“最意外鏡頭”，鼓勵個性，注重求異。

頭腦風暴，編“最富創意結局”。學生觀看第二部分，突然中斷，議“最意外細節”，顯然眾說紛紜。這是一個寬松、民主的綠色課堂。學生的口語表達、書面表達都是五彩繽紛的，這是童語得到釋放、童心得到解放的印證。

還原結局，賞“導演之別具匠心”。充分尊重個性，表情達意，鼓勵創新。一個幾分鐘的動畫片，經過教師的啟發引導，激發了學生的寫作興趣、創意想象，與倡導的“研究性習作”“空間性習作”接軌。

總之，尊重學生的創造天賦，激發學生的創作欲望，培養學生的寫作興趣，鼓勵學生捕捉意外，勤于表達自己獨到的想法是寫作教學應遵循的原則。教師要更新教學理念，創新寫作教學方法，提高學生寫作水平和創意能力，促進寫作教學質量的提升，讓學生能寫、會寫、樂寫。

參考文獻：

[1]陳春生.小學創意表達習作指導策略探究[J].福建教育學院學報，2018（08）.

[2]李琳.淺析新課改背景下小學語文寫作教學的創新發展[J].延邊教育學院學報，2019（01）.