巧用多媒體提高數學教學有效性探究

劉笑珍

摘 要：隨著科學技術的不斷創新，計算機逐漸普及，傳統教育也在不斷發生著改變。利用多媒體技術進行輔助教學已經成為教育的一種有效手段。教師應利用多媒體設備生動性、實用性等特點，在數學課堂教學中充分調動學生的學習積極性，通過動態的畫面、靈動的音樂等，突破教學重難點，提高學生的學習效率，讓學生對所學知識進行有效鞏固和練習，培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：多媒體;數學教學;重難點;效率;鞏固

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0081-01

新課改對數學教育提出了更高的要求，以往的傳統數學教學單純重視講解和做題的精確性，教學過程難免會顯得枯燥和單一。但隨著多媒體的應用，學生的素質教育得到更好的重視，多媒體技術在數學課堂教學中發揮著重要作用。多媒體的有效運用為數學課堂教學帶來了更多的靈感和可能性，最為直接的變化就是課堂教學變靜態為動態，變抽象為具體，從而促進了師生的互動交流，提高了課堂教學的有效性。

一、利用多媒體技術突破教學重難點?

小學階段的數學知識點比較明晰，基本的數學計算題涉及加減乘除的計算，較為復雜的有多項式的加減乘除，尤其是數學應用題中涉及多種類型的數學計算，復雜而且多變。因為學生年齡小，思維不夠成熟，在思考問題時往往會產生很多漏洞。并且數學問題對于學生來說確實是抽象的，僅僅用語言表達并不能讓學生完全理解。哪怕是簡單的加減乘除，或者是多位數乘除法的運算，對于學生來說都是不小的挑戰。因此，加減乘除的運算利用多媒體動畫技術進行模擬演示，效果會更好。巧妙利用多媒體技術進行動態教學，變抽象知識為具體知識，這樣就能突破學生難以理解的地方。例如，數學中有一些關于“時間”的知識點，如果教師僅僅用語言描述“一個小時等于六十分鐘”，學生會簡單記住，但如果問題難度稍微增加一點，學生就會很難理解，很多學生就會提出疑問，為什么進率是六十而不是十。學生會對進率死記硬背，這往往不能取得理想的教學效果。這時，教師可利用多媒體課件進行教學，讓學生親身感受時間的動態變化，并通過播放鐘表的指針運動過程，從而讓學生能夠真切體會到一分鐘有多長，獲得更加深刻的記憶。

二、運用多媒體技術提高學生學習效率

在多媒體技術廣泛應用之前，傳統的數學教學模式往往是教師在課堂上利用黑板將所要講授的教學內容通過板書呈現出來。作為數學教師，一節課需要寫滿好幾黑板內容，這種教學模式不僅耗費時間，無法在短時間內將內容傳授給學生，還存在著數學教學在時間和空間方面的限制。在一般情況下，學生當天聽課結束后無法繼續與教師進行面對面的學習，也會存在部分學生在課堂上沒能及時跟上教師講課速度而造成學習效率不高的情況。久而久之，這部分學生會因為之前學習無法跟上教師的講課進度，造成整體教學成效無法提上來的結果。但是，隨著多媒體技術的出現，許多學校看到了其存在的諸多優點，紛紛進行教學改革，將多媒體技術與數學教學相結合，在多媒體教學的模式下，教師可以利用數學課件展示相關數學題型。這不僅可以在最大限度內提高數學課堂教學速度，及時完成教學任務，還可以引導學生學習到更多不同的解題思路和解題技巧，從而更好地提高學生對于數學學科的學習效果，為其今后的數學學習打下堅實的知識基礎。

三、運用多媒體技術進行鞏固練習

新課改實施以來，學校對于數學學科教學目標以及教學方式都進行了改革，多媒體技術在數學教學中的應用正是這一改革方案實施的具體體現。多媒體技術的應用不僅使課堂教學效率有效提高，還在一定程度上打破了教學在時間和空間上對學生們的束縛。多媒體技術的出現，使得學生在課堂學習結束后可以有機會在課下進行自由學習，通過網絡平臺觀看當天所學知識點的相關視頻，進行數學習題的模擬訓練。這一學習方式可以在實現鞏固練習效果的同時，潛移默化地培養學生們對數學學科的學習自主性。除此之外，學生們還可以在網絡平臺學習到書本內容之外的知識，互聯網上豐富的視頻教學資源可以有效開闊學生們的知識視野，其中趣味性教學視頻還可以在一定程度上激發學生對于數學學科相關知識內容學習的積極性。例如，在進行應用題相關數學知識內容的教學時，學生可能會存在由于邏輯思維能力不強造成的知識點掌握不牢固問題，這時多媒體技術的運用就能很好地解決這一難題，學生們可以通過在網絡上觀看多元化的解題方法，來打開解題思路，從而更好地增進對數學知識的理解。

總而言之，多媒體技術要巧妙運用在數學課堂教學當中，教師要以更加生動的教學方式指導學生進行課堂學習，在多媒體的模擬演示中促使學生熟練掌握解題過程，深化學生對于數學問題的理解，激發學生思維興趣。教師要注重多媒體課件的制作，兼顧美感和實用性兩個方面。多媒體課件的界面要盡量簡潔明了，避免太過華麗而造成喧賓奪主。要靈活運用多媒體突破教學重難點，提高學生學習效率，鞏固學習成果。

參考文獻：

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