探析小學數學教學中小組合作學習教學

岳敏

摘 要 小組合作學習教學方法是近年來興起的一種教學方法，是順應新課程改革和素質教育要求的、科學的教學方法。小組合作學習教學方法已經提出，就被廣大的教育工作者所認可，并在教學過程中予以了推廣。經過近年來教學實踐的驗證，取得了很好的教學效果，但是在運用過程中，由于操作手段的某些偏差，小組合作學習教學法也存在著某些問題，影響了課堂教學效率的提高。本文主要就在小學數學教學中小組合作學習教學法存在的問題進行了深入的分析，并給予了具有針對性的改進措施。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;小組合作學習;改進策略

中圖分類號：G424.21?? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0096-01

現階段，小組合作學習教學方法是小學數學教學中經常采用的一種教學方法，它以小組為單位，通過組員間的分工協作、相互討論、交流，達到學習的目的，對培養學生自主學習意識和能力、團隊協調能力、樹立正確的競爭意識和思想情操具有非常重要的促進作用。但是在運用過程中，由于個別教師操作的偏差，使小組合作學習教學法出現了一系列的問題，具體表現如下。

一、小學數學教學中小組合作學習教學法存在的問題

（一）小組合作學習形式化

小組合作學習單從形式上來講，是廣大教育工作者都認可的，其中體現的教育意義也是有目共睹的。但是小組合作學習教學方法只有形式還是不夠的，其教學目標能否達成是小組合作學習教學方法中更為重要的內容。現階段，由于某些教師在實施中的錯誤做法，導致課堂上小組合作學習的形式轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但是一節課下來，卻發現學生實際上根本就沒有學到什么知識，更不用說發展能力了。從而導致了小學數學教學中小組合作學習教學法過于形式化，完全沒有達到既定的教學目標。

（二）教師的指導作用發揮不當

小組合作學習教學方法徹底的顛覆了傳統的教師與學生的角色分配，充分的注重了學生的學習主體地位，教師從傳統的教學主體轉化為教學主導，在小組合作學習過程中，只是起到指導、引導的作用。但是在具體實施的過程中，有部分教師沒有充分發揮指導的作用，只是作為旁觀者來監督學生的小學合作學習，這種情況雖然調動了學生的自主學習的積極性，但是很容易使學生的學習目標偏離既定的教學目標，也有可能使學生對教學內容的理解出現錯誤。

（三）學生個人學習、思考的處理不當

小組合作學習教學方法指針對小組內每位成員的，教師應首先給予一定的時間讓學生進行獨立的思考、然后將個人的意見在小組內進行討論、交流，最后互相完善，得出最優的結論。在實施中，有些教師，完全忽略了學生獨立思考的時間，剝奪了學生自主學習的機會和自主發展的空間。還有一些教師為保證小組合作學習結論的正確性，讓小組中的優等生代替其他人進行探究學習，完全忽視了其他學生學習自主性的培養，由傳統的以教師為主，轉化為以優等生為主。

二、在小學數學教學中，小組合作探究學習教學方法的改進策略

針對以上對小組合作探究學習教學方法存在問題的分析，可以看出，小組合作探究學習教學方法本身是沒有問題的，主要還是因為在教學過程中，教師沒有把握好實施的尺度，對一些關系處理的不太恰當造成的。因此，筆者由此提出了一系列的改進策略。

（一）把握好小組合作探究學習中形式與目標的關系

在實施小組合作探究學習教學方法時，教師應重點處理好形式與目標的關系。首先教師應明確小組合作探究學習的目標，即學生應圍繞教師提出的探究問題進行自主學習、探索，并在探究學習的過程中培養學生的自主學習的能力。另外在實施的過程中要鼓勵組內的每位學生都要發揮自己的主觀能動性，在學生進行一定時間的獨立思考以后再展開小組討論的環節，并讓每一位學生都進行發言，發表意見，從根本上保證小組合作探究學習形式與目標的統一。

（二）學生和教師應有正確的定位

在小組合作探究學習的過程中，教師要將自己和學習的角色進行正確的定位，充分尊重學生的學習主體地位，教學目標的確定和教學方法的確認都要有學生進行參與，教師是“導演”是整個教學活動的策劃者、引導者。在學生進行合作探究的過程中，教師只負責細致的觀察和監督，在學生探究遇到困難或討論時出現分歧時，教師才會介入，及時的進行點撥與糾正，使學生的探究結果不會偏離既定的教學目標。

（三）把握好獨立學習和合作學習的度

小組合作探究學習并不是整個過程都是合作學習的，而是需要一定時間的獨立學習給予支持的，沒有學生的獨立學習也就談不上合作學習了。因此教師在實施小組合作探究學習教學方法時，應給學生充足的時間進行合作探究學習，其中就要有一部分學生的獨立學習時間，但是獨立和合作學習的度要掌握好，只有這樣才能在保證學生獨立學習基礎上，實現合作學習的目的。

總之，小組合作探究學習本身是一種科學、有效的教學方法，只要處理好其中的關系，把握好尺度，一定會使其發揮出最大的教育價值。

參考文獻：

[1]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015（9）：224-225.