小學科學課程教學中培養學生主動分析能力的研究

鄭盛月

摘 要 小學科學課作為一門重要學科，主要是開展科學啟蒙教育，培養小學生的科學探究能力，提高小學生科學素養。新時期背景下，科學探究能力已成為學生必須具備的能力，在小學科學課程教學中培養學生的主動分析能力能夠使學生親身經歷知識的形成過程，深刻理解科學的本質，從而對科學知識的探索產生興趣，使孩子養成主動分析問題的習慣。本文簡要介紹了小學科學課程教學的現狀，重點分析了小學科學課程教學中培養學生主動分析能力的策略，以期能為有關方面的需要提供借鑒和參考。

關鍵詞 小學科學;課程教學;主動分析能力

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0128-01

隨著人文社會科學的不斷發展，對學生科學素養的提高有著越來越高的要求。小學生正處于認知的初期階段，對很多事物產生好奇心理，小學科學教師要利用課程教學擴大學生的知識面，讓學生對科學本質有一個全面了解，培養學生的主動分析能力，提升學生的思維能力，促進小學生日后的全面發展。

一、小學科學課程教學的現狀

（一）實驗問題的提出引導性不強

目前，小學科學教師需要重視的問題就是實驗問題的提出引導性不強，學生想要加強實驗研究，就需要提出各種問題。但是有些教師簡單地認為科學教育就是按照教材上的內容進行灌輸式教育，沒有考慮小學生的理解水平和消化能力，課堂教學方式單一，教學中的互動環節較少，實驗問題的提出過于唐突，很多小學生對其不理解，教師也缺乏有效的引導，導致在后續學習過程中很難挖掘學生自主學習探究能力。

（二）學生主動分析能力的培養重視度不夠

在小學科學課程教學過程中，教師對學生的興趣意識有所忽略，過于重視教學效率和內容，導致學生主動分析能力的培養得不到重視，很多科學課程的知識點都是讓學生被動接受的，不僅得不到有效的理解和消化，而且使學生對小學科學課程產生抵觸心理，不愿探索科學知識，不想參與課外教學活動，降低了學生的求知欲。即便部分教師能夠主動尋找學生的興趣點，但教學內容、實驗內容和所思考問題存在一定的片面性，無法吸引小學生的好奇心，難以培養愛好科學的興趣，從而降低了教學質量，阻礙了小學生科學素養的培育。

（三）教師過多地參與實驗方案設計

教師過多地參與實驗方案設計對學生主動分析能力的培養造成不利影響。當前一個時期，大部分教師為了盡快完成課程教學任務，經常性參與到實驗方案的設計中，尤其對于低年級的小學生來說，他們缺乏完善的思考創新能力，而教師為了提高教學效率直接代勞設計方案，從而使學生主動分析能力培養受到極大的阻礙。而且教師過多地參與實驗方案設計還容易造成實驗方案相似，學生的探究興趣與求知心理很難得到激發。與此同時，在選擇實驗材料時，由于缺乏較多的數量和豐富的類別，從而影響到學生的自主操作體驗，無法滿足現階段小學生科學課堂主動分析能力培養的要求。

二、小學科學課程教學中培養學生主動分析能力的策略

（一）培養學生自主探究興趣

想要培養學生的主動分析能力，必須創新教育方式，豐富教學內容，從而激發小學生的自主探究興趣，提升實際教學效果。一是對學生探究能力進行強化，在教學過程中引導學生發揮聰明才智敢于想象，對于學習中的疑問勇于提出問題，而教師則需要對小學生提出的問題和想法給予肯定，并按照教材內容進行講解;二是鼓勵學生親近大自然，使他們能夠前往社會上增強體驗感，例如在對《植物》的內容進行講述時，可以帶領小學生集體參觀植物園，并在現場向學生講述各種植物的名稱、特點、產地等內容，不僅讓學生體驗到科學分析研究的樂趣，而且使學生能夠有更加深刻的記憶;三是注重良好師生關系的形成，在小學科學課程教學中，教師要走到學生之中，了解學生的想法，察覺學生的需求，找準教學的切入點，從而促進課堂教學的融洽。

（二）加強科學實驗問題引導

在培養學生主動分析能力過程中，加強科學實驗問題引導是課程教學的重要基礎。教師要做好科學實驗的問題引導，對教學模式不斷豐富，循序漸進地提出更深層次的問題，在解決問題中引出科學知識，設立思考情境。比如在進行《斜面》的內容教學時，教師創設相關情境，鼓勵學生在思考后說出斜面的作用，提出相關的問題。教師根據小學生提出的問題進行對比試驗，在科學試驗中改變斜面的體積和坡度，從而引導出斜面省力的結論。

（三）增加學生自主探究時間

在學生主動分析能力培養過程中，增加學生自主探究時間是小學科學課程教學的重點舉措。在課堂上充分發揮學生的主體作用，以學生為中心進行教學，不但能夠使學生的課堂體驗感得到提高，而且能夠推動學生自主分析能力的提升。比如，在進行《蚯蚓》的內容授課時，可以在教師的帶領下，集體前往草叢中尋找和挖掘蚯蚓，使學生在實踐中能夠對蚯蚓的外形特征和生活環境有一個全面了解，在回歸課堂后引導小學生探索分析蚯蚓對植物生長的促進作用。這種教學方式不但能夠對學生的感性認識進行豐富，而且能夠使學生的動手能力得到提高，從而全面提升學生自主分析能力，使他們從小樹立起正確的科學意識。

三、結束語

綜上所述，在小學科學課程教學中，加強對學生主動分析能力的培養，不僅能夠使課堂教學質量和效率顯著提高，而且能夠使學生的創新意識、探究欲望和科學素養得到大幅提升。小學科學教師要充分發揮學生的主動性，讓學生經歷探究過程，在實踐中發現科學真理，使小學生成為科學探究的主人，從而促進學生科學探究能力的全面發展。

參考文獻：

[1]許永奎.農村小學科學實驗教學存在問題及解決途徑[J].現代中小學教育，2018（08）：51.