初中語文教學與班主任工作的緊密結合探究

朱偉兵

摘 要 初中教育是小學與高中教育中的銜接教育，在教育中有著承上啟下的重要作用，對學生的學習與成長有著重要意義。尤其是班主任工作更是影響初中教育質量的關鍵性因素。對比別的學科老師，語文學科老師本身就有較高的人文素養，語文教師擔任班主任匹配程度更高。筆者作為語文教師，從班主任工作實踐出發，探究語文教學與班主任工作結合，僅供參考。

關鍵詞 初中教育;班主任;任務素養;匹配程度

中圖分類號：G635.1???? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0140-01

在初中學校中，班級是基礎單位，班級環境、班內氣氛和內部管理，都會或多或少的影響學生的發展，甚至對學生發展有著決定性影響，班主任工作的重要性不言而喻。目前，很多語文老師都承擔著班主任一職，科學性明顯，鑒于此，本文對語文教學與班主任工作進行分析探究。

一、語文教師擔任班主任的優勢

（一）能夠利用教學充分了解學生

研究發現，班主任為了順利工作，了解學生是工作前提，對學生的了解，難以在短時間的接觸中完成，需要較長的時間與機會。語文是初中的重點學科，課時較多，通常情況下，語文教師僅負責一至兩個班級，因此，他們才會有足夠的精力和時間去關注學生，特別是在授課時，可以通過與學生的交流，以及對學生細微的觀察，真正的了解學生，在此基礎上，展開班主任工作，能夠讓工作更有針對性，更加符合學生情況，讓班主任工作具有現實意義。

（二）寫作教學能夠掌握學生思想

伴隨學生年級段的提升，他們思想逐漸成熟，班級學生的想法也不盡相同，每個學生都會有自己的小秘密，這些想法和秘密，學生不會和任何人說，在與人交往過程中，會隱藏自己，有些學生還會在這一階段走進思想誤區。語文學科內寫作為重點部分，基于寫作，老師可對學生進行了解，把握他們的內心想法，比如日記，對比其他學科教學，語文教師具有獨特優勢。

二、教學與班主任工作的結合

（一）制定合理的個人目標與班級目標

一個班級由眾多學生構成，每個學生在家庭背景、自身性格、學習成績、思想發展等方面都切實存在差異。在班主任工作中，包括促進學生個人發展，班級學生都是不盡相同的，因此，在引導學生制定個人目標時，班主任可以利用在語文教學中對學生的了解，根據學生的實際情況，為其制定具有針對性的個人目標。班級作為學校中的一個基礎單位，每個班級都是一個獨立的小集體，在學校中也存在比較和競爭，更為重要的是，促進班級所有學生的成長，就要制定班級目標，因此班主任可以通過教學中對學生的了解，以及對學生思想的掌握，制定班級發展方向，考慮到每個學生的情況，制定班級目標。

例如，在語文教學中，通過對學生的了解，發現部分學生性格過于內向，其主要原因是自卑心理作祟，此種情況，在引導學生制定個人目標時，鼓勵學生在班級生活中大膽表現自己，如讓學生擔任班會主持人，在制定班級目標時，考慮到班級學生整體的精神狀態，在學期伊始，制定一個讓班級氛圍更加活躍的目標。

（二）建立班級核心管理隊伍

在語文核心素養中，要求教師注重學生的自我管理自我學習能力，這也是現代初中教育的理念與要求。一個優秀的班級，必須是讓學生自己管理自己，班主任要適當放權給學生，體現學生的主人地位，因此班級核心隊伍必不可少，班委會是班級核心管理隊伍的主要形式，班委會成員也就是教師管理班級的重要幫手，班委會應該對班級發展起到積極的促進作用，每一個班委會成員都應該是思想健康、帶頭積極的學生，只有這樣才能對學生起到示范作用，班委會成員還要具有思想引導、班級管理的能力，才能引導其他學生形成正確的思想觀念，除此以外，班委會成員在學習方面也要嚴格要求自己，并且具有為班級貢獻的素養。

例如，在語文教學中，通過對學生的觀察與了解，我對每一個學生的性格與能力都具有一定了解，所以，在選用班委會成員時，我給學生更多自我發言的機會，成員選擇主要通過投票的方式完成，班級所有學生都參與到這個選舉中來，對于高票中選，但我認為其不適合擔任的學生，我會與其進行談話，并且會暗自監督其工作，對其進行指導，為了所有學生的全面發展，班委會成員每學期都進行更換。

（三）不以語文成績區分學生

作為語文教師，最為關注的就是學生的語文成績，當語文教師擔任班主任時，不可避免的會將語文教學情緒情感帶入班主任工作中來，作為班主任，要對所有學生一視同仁，不能將語文教學中的情感情緒延伸到班主任工作中來，尤其是不可根據學生的語文成績區別對待學生。

例如，部分學生語文學習成績優秀，作為語文教師自然是更加喜愛這些學生，如果在班主任工作中仍然“偏愛”這些學生，不可避免的會傷害到其他學生，引起其他學生對成績優秀學生的反感，引發同學矛盾，作為班主任也會失去同學的尊重與認同。

三、結語

綜上所述，語文教師作為班主任，教師既要對班級學生進行語文教學，又要負責班級的日常管理，如果能將兩者緊密結合，必然能夠彼此促進，提高語文教學質量，做好班主任工作。作為兼任班主任的教師，應該對學生肩負更多的責任，在工作中要不斷探索兩項工作結合的方式方法。

參考文獻：

[1]劉曉燕.淺談如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育[J].課程教育研究，2014（25）：197-198.

[2]劉立青.語文學科班主任如何做好初中階段的班級管理工作[J].語文學刊，2013（09）：113、115.