交互發展 深度教研

【關鍵詞】交互發展;深度教研;英語寫作教學;思維品質

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）51-0072-02

【作者簡介】錢美華，江蘇省如皋市外國語學校（江蘇如皋，226500）教師，高級教師，江蘇省特級教師。

我校基于交互發展的主題式深度研討在當前課改不斷向縱深推進的背景下具有重要的現實意義。本文以“英語寫作教學與思維品質培養”話題為例，闡述教研組如何基于交互發展理念形成話題、研究話題、提升話題，進而提升教師專業素養的過程。

一、在交互中形成話題

發現有研究價值的問題是進行教學研究的前提和基礎。我們教研組階段性研究話題的產生一般要經歷“即時交互、現場闡述、組內商討”三個環節。

1.即時微研討。教師通過對自身或周圍習以為常或貌似合理的教學現象進行審視，并隨時隨地與身邊同伴進行微互動與微交流，發現有價值的研究話題，并形成試圖改變的想法，然后由年級備課組推薦至教研組參加話題遴選。

2.現場詳闡述。以某教師提出的“英語寫作教學與思維品質培養”話題為例，話題闡述人進行寫作教學現狀分析，同時闡明研究該話題的必要性與可行性。

3.組內共商定。教研組在各備課組話題闡述基礎上交流對話，智慧碰撞，形成共識，最終確定“英語寫作教學與思維品質培養”為本階段的研究主題。

二、在交互中研討話題

為推動教研組合作研究的深入開展，我們通常圍繞已定的主題實施“一三三一”研討模式，以提高教師合作期待和深度交互的可能性。……