探討微課在中職 “網店美工”教學中的應用與思考

潘艷碧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析中職電子商務專業 “網店美工”課程的教學現狀，介紹微課的基本概念和特點，并以 “淘寶主圖”設計與制作為例融入微課，探討微課在中職 “網店美工”教學中的應用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;微課 ;電子商務;網店美工

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0018-02

隨著網絡技術的不斷發展以及互聯網的普及，電子商務行業迅猛發展，電子商務漸漸成為中職的熱門專業。“網店美工”是該專業的核心課程，這是一門強調實踐操作的課程，要求學生有較強的計算機操作能力。然而中職學生普遍學習主動性不高，自主能力較差，對學習缺乏積極主動性，不同學生之間的基礎差距較大，因此給教學帶來一定難度。微課是近幾年興起的一種教學模式，因其短小精悍、可操控性強、便于分層教學等特點，可將微課引入“網店美工”教學課堂中，解決部分教學難題，提高教學效果。

一、中職“網店美工”課程的教學現狀

（一）學生不愛學

由于中職學生基礎差，在以往學習中遇到的挫折較多，中考成績大多為C或D，缺乏學習的主動性和信心，學習目的不明確，得過且過。在接受新知識、學習新技能時往往感到很吃力，對傳統的教學方法已經產生一定的抵觸情緒，如果在中職課堂上還是采用傳統的“填鴨式”教學方法，大部分學生會感到很厭倦，教學難度、教學效果可想而知。

（二）教師教得累

網店美工課程在以往的教學中，教師講解并演示一遍以后，學生進行操作練習，教師巡堂指導，基礎好的學生早已完成，基礎差的學生需要教師進行指導，而這樣的指導往往是一次又一次的重復，教學進度緩慢，教學效率低下。

（三）教學目標難以統一

因為學生水平參差不齊，學生之間基礎相差較大，對基礎較為薄弱的學生，教師講授一遍往往看不懂也記不住，長此以往會影響學生的學習積極性;相反，對基礎較好的學生，過于簡單的任務會感覺“吃不飽”，任務完成后無所事事，影響正常的課堂

秩序。

二、微課在教學中的意義

（一）微課的概念

微課是按照新課程標準和教學實踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學過程。因此，對教師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源，對學生的發展具有重要意義。

（二）微課的特點

1.短：時間短。微課主要是由教學視頻組成的，根據學生的認知特點和學習規律進行教學。微課的時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。與傳統的教學課程來比，微課又可以稱為課程片段。

2.小：容量小。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，學生可流暢地在線觀看;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、碎片式學習。

3.精：內容精選。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節，內容更加精簡，講解更加精細，主題更加突出。

4.悍：效果震撼。經過精心設計、精良制作出來的微課，能夠解決學生學習的困境，降低學習難度，吸引學生學習，達到意想不到的學習效果。

三、微課在“網店美工”課程教學中的應用實踐

本人從2010年開始從事網店美工課程的教學，在長達10年的教學中，不斷探索和積累經驗，結合授課班級學生情況，大膽將微課應用在“網店美工”課堂教學中，獲得較好的教學效果。那么，在中職電子商務專業教學中如何應用微課呢？

（一）微課的教學設計

1.內容的選擇。選擇本課程中的重點、難點或疑點作為微課的內容，如淘寶主圖：當買家在搜索框中輸入關鍵詞，與關鍵詞相關的淘寶主圖會呈現在買家面前，在海量的主圖中，只有制作精美有亮點的淘寶主圖才能吸引買家的目光，進而點擊進入到商品詳情頁面，一個漂亮的淘寶主圖會給網店帶來更多的流量和點擊率，這是網店美工的職責所在。因此如何設計制作淘寶主圖是學生必須掌握的技能，是教學的重點，故將其作為微課的教學內容。再比如，通道摳圖，這是一個非常重要的知識點，同時又是難點，是學生必須掌握的基本技能。在傳統教學中發現，即便課堂上掌握了，課后也很容易忘記，把它制成微課，手機可以隨時播放復習，對學生掌握技術非常有幫助。

2.目標的設定。在本次微課中，我以美發護發產品直板發夾為例，要求學生設計制作一個酷炫風格的產品主圖，通過學習掌握主圖設計的基本技能。

3.任務的設定。為了使基礎薄弱的學生學得會，基礎較好的學生“吃得飽”，我設計了兩個教學任務。基本任務要求學生掌握主圖設計的基本制作方法，包括主圖的尺寸、構圖的平衡、文案的布局、價格的醒目;拓展任務除了要掌握上述知識點外，還要求打造文字色塊的橫條質感及反光效果、添加文字樣式、酷炫背景等內容。學生可以根據自身能力水平，選擇完成一個或兩個

任務。

（二）微課的制作

1.微課制作軟件和工具。教案采用PPT制作、主圖制作過程使用專業錄屏軟件CamtasiaStudio，在后期配音過程中使用了錄音話筒。

2.微課制作過程。（1）教案PPT的制作。（2）按照教學過程制作微課腳本。（3）同時打開Photoshop和CamtasiaStudio軟件，進行Photoshop操作的錄制。（4）利用CamtasiaStudio對錄屏文件進行后期剪輯（包括添加字幕、設置轉場、局部放大等）。（5）打開錄音話筒，為視頻配音。（6）添加背景音樂。（7）渲染并生成MP4

文件。

（三）微課的應用效果

本人從2015年開始，將微課這一新興事物引入到“網店美工”課堂以后收到了良好的教學效果。

1.課前先將微課視頻發布到班級微信群，學生可通過手機進行預習，看不明白的地方提出來討論，同學間互相答疑解惑，原來班群討論的話題變成了學習、技術，學風明顯好轉。

2.學生學習的積極性和主動性提高。采用微課教學以前，因為學生自身基礎或學習態度等原因，上課時存在睡覺、走神、QQ聊天、玩游戲等現象，上機作業不能按時完成;將微課引入到課堂以后，學生學習興趣激發，大部分學生在微課的指導下能夠完成作業。有些學生還將微課傳到自己的云盤和智能手機中，以便課后學習，學生的學習效果明顯提高。2017年參加南寧市學生技能比賽（電子商務項目）獲得二等獎，2018年代表南寧市參加廣西職業院校的技能比賽（電子商務項目）獲得省級二等獎的好成績。

3.教師能輕松完成教學任務。因學生基礎差異大，傳統教學中，教師會花很多時間去指導基礎差的學生，這樣會導致教學效率降低，教師也體驗不到成功的喜悅，甚至懷疑自己的教學水平，久而久之會產生職業倦怠。引入微課后，教師只需要精要講解和在容易出錯的地方加以強調，學生便可根據自己的情況重復看視頻完成學習任務。教師上課變得輕松愉快，富有成就感。

四、微課在課堂應用中的反思

幾年來，本人將“網店美工”課程中即是重點又是難點的知識點做成了微課用于教學，收到良好的教學效果。且于2018年3月承擔了南寧市電子商務專業網店美工觀摩課的教學，獲得了南寧市教科所領導和兄弟學校的好評。同時也參加南寧市和省級微課比賽，取得一些成績，積累了一些實踐的經驗，對當前微課教學有一些思考。

（一）選題不當

有些微課沒有聚焦教學中的重點、難點、疑點、易錯點，或者選取顯性知識或教學活動的組織，如小組討論、小組匯報、學生互評、教師點評等，表面上看起來熱鬧，實際上學生學不到什么實質性內容。或者把一節課的內容強壓成10分鐘，變成難吃的“壓縮餅干”，效果極差。

（二）構建資源共享平臺

學校應當提供一個微課的管理平臺，將每個教師制作的微課資源共享到平臺上，教師與教師、教師與學生可以在這個平臺上進行“零距離”的溝通交流，促進知識的傳播與創新，實現共享在線學習，節約教學資源等建設成本，推動微課教學。

（三）微課建設應注重團隊化

微課的制作需要投入較多的時間和精力，需要有較高的專業要求，當前的微課制作大部分是個人的“單打獨斗”，質量不高。或平鋪直敘，單調呆板，無趣乏味，或視頻不夠清晰，沒有字幕，音畫不同步等，所以微課的制作應實現團隊化，從而提高微課的質量。

五、結語

微課作為一種新興教學模式是對傳統教學的補充，是課堂教學的延伸。不僅是學生學習的一種新型方式，更是促進教師成長的一種新模式。制作過程是不斷反思、歸納總結的過程，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式，五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。我們相信在互聯網技術快速發展和建立現代職業教育的大背景下，微課在中職課堂教學中將有著更加廣闊的未來！

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]黃捷英.探究微視頻在信息技術教學中的應用[J].新課程學習，2014（5）.