組建經典閱讀社團，提升學生人文素養

摘要：在高中語文教學中，組織學生建立經典閱讀社團，能夠起到提升學生人文素養的作用。在組建社團時，要注意開發校本課程，鼓勵學生積極開展演講活動，給學生搭建展現的平臺，使其適當地參加社會實踐活動。這些方法都有助于組建經典閱讀社團，讓學生的語文核心素養得到提升。

關鍵詞：高中語文教學;經典閱讀社團;人文素養

新課標指出語文是實踐性很強的學科，應該注重培養學生的實踐能力，若能讓學生接觸更多的語文材料，開展大量實踐活動，則能促使學生有效地掌握語文規律。筆者認為組織經典閱讀社團的方法能促進學生閱讀實踐，提升學生人文素養。

一、組織多元活動，培養學生自主學習能力

在組織學生建立經典閱讀社團的過程中，要注意激發學生的學習興趣，既要結合課堂所學知識，又要鼓勵學生參加各種活動，促使學生在自主探究學習過程中獲得知識，提升其人文素養。

在執教高中語文教材必修一《雨巷》一詩時，發現不少學生對現代詩歌非常感興趣，學生的興趣點主要在喜歡現代詩的意境，喜歡現代詩充滿韻律的節奏。此時，教師可圍繞現代詩歌和學生的興趣點組織學生展開經典閱讀社團活動，鼓勵學生閱讀更多經典的現代詩。首先，組織社團的學生進行自主討論，在討論中引導學生說出各自打算從哪些方面展開現代詩誦讀。學生提出了自己感興趣的問題：“現代詩是怎樣發展而來的？”“現代詩有哪些流派？”“現代詩歌和古代詩歌的區別是什么？”此后，由社團組織者給各小組分工，分別解決這些問題。有的學生搜索了各種古詩詞和現代詩，和同伴一起誦讀，并對比分析。還有的學生用圖片展現了新月派、朦朧派、現代主義詩派的代表詩人，并配上了他們的詩歌作品，供社團其他的成員分享。

在開展多元活動的時候，要注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生能夠更積極地開展自主探究活動。組織經典閱讀社團的活動，能打破單一的課堂學習模式，可以實現教學情境的轉化。學生能從課堂學習中跳出來，感受生活，接受多元文化。這樣就打破了傳統被動接受的學習模式，促使學生開發多元智能，促使學生逐步形成健康的人格品質，提升人文素養。

二、組織輪流演講，達到以講促思的效果

組織經典閱讀社團活動，要避免教師過多干涉，要給學生更多的自由，鼓勵學生積極展開輪流講解，展示獨特的思維成果。新課標指出語文教學中要加強對學生語言表達能力、感悟鑒賞能力和審美能力的提高。在輪流講解的過程中，學生學會傾聽他人的見解，同時也提出了自己的見解。這樣就促使學生積極展開思維碰撞，達到以講促思的效果，進而提升學生的人文素養。

在執教高中語文教材必修二《祝福》一文時，很多學生對魯迅的作品充滿了興趣。在經典閱讀的活動中，我組織社團成員開展抽簽演講的活動。學生先自主閱讀，然后將自己的閱讀成果用演講的方式分享給其他同學。有的學生對魯迅筆下的知識分子十分感興趣，演講時分析了魯迅作品中的知識分子形象，將其分為受到封建制度毒害的知識分子、有小資產階級思想的知識分子、已經覺醒的知識分子等不同類型。有的學生對魯迅的散文感興趣，在演講中專門圍繞魯迅的《野草》進行論述，分析了《野草》的主題，探究了為何這些散文作品用各種不同的形式表現了舊中國社會黑暗的主題。通過開展演講活動，學生不僅從同伴的演講中獲得了啟示，積極地閱讀魯迅作品，而且在自己研讀的過程中獲得了更深刻的感悟。

葉圣陶認為：“語文學得好的人，無一不是得益于課外閱讀。”在組織經典閱讀社團的活動時教師應引導學生積極展開課外閱讀，并將自己的閱讀感受說出來與同伴分享。通過這樣的活動，學生積累了語言素材，提升其思維能力和表達能力。

三、搭建展示平臺，放飛個性表達

學生的人文素養不僅表現在閱讀方面，而且表現在鑒賞、創作等其他方面。所以在組織經典閱讀社團的活動中，要注意給學生搭建展示平臺，鼓勵學生展示自己各方面的人文素養。感興趣的學生可以采用學科融合的方式，將文字、音樂、美術、歷史等多種不同的學科結合在一起，用新穎的方式展現自己的探究結果，充分釋放自己的個性思維。

在學習高中語文教材必修四《雷雨》一文后，教師可組織學生在經典閱讀社團中分角色閱讀《雷雨》全劇，然后給學生搭建展示平臺，鼓勵學生用自己喜歡的方式展現對《雷雨》的研究成果。這給了學生很大的發揮空間，也激發了學生學習的積極性。有的學生利用《雷雨》是話劇的特點，和自己的同伴一起將《雷雨》中的經典片段表演了出來，展現了自己對人物沖突的理解。有的學生擅長繪畫，便將《雷雨》的劇情用漫畫的形式畫出來，將其改編成連環畫。還有的學生用演講的形式分析了《雷雨》中周樸園、魯侍萍這兩個人物，探究他們之間是否真的有感情。

學者楊義認為：“語文學習要讓學生有文學的感覺，美的感覺，要通過語文教學提升民族文化的凝聚力。”在個性化展示的過程中，學生更充分地體會到了文學之美，同時也從中獲得積極向上的情感引領，促使學生的情感態度和價值觀得以轉變，這樣就可以使學生更好地感受作品的人文情懷，更投入地進行個性表達。

四、尋求多方支持，融入社會實踐

組建經典閱讀社團不能僅依靠學校的力量，還應尋求多方支持，融入社會實踐。筆者在組織經典閱讀社團活動中，聯系了高校文學社和一些文學網站，組織學生適當地參與到各種實踐活動中，讓學生獲得更大的發展空間。

在閱讀高中語文教材必修二《林黛玉進賈府》一文后，組織學生在經典閱讀社團中嘗試品讀《紅樓夢》原著，并在活動中聯系我市劇團領導，組織學生采訪越劇團演出《紅樓夢》的各位演員，讓學生了解越劇是怎樣展現《紅樓夢》這部經典著作的，同時也了解各位演員對于《紅樓夢》人物的認識，思考他們怎樣用舞臺表演體現對于人物的理解。在這個基礎上，再聯系學生居住地的居委會，在居委會舉辦的暑假活動中，鼓勵學生積極參與，圍繞《紅樓夢》設計節目。也可以在學生慰問敬老院的時候，鼓勵他們以經典閱讀社團的身份參與到活動中，設計課本劇、朗誦等節目，開展《紅樓夢》主題節目展演。

學校的舞臺是有限的，但是學生的發展卻是無限的。在教學中要積極鼓勵學生參加社會上的文學活動，投入到文學競賽、文學研討中，這樣不僅能讓學生更好地展示自我，更能讓他們博采眾長，提升自己的人文素養。

學生的人文素養主要體現在表達和交流能力、閱讀和鑒賞能力等方面，若能合理組織學生參加豐富多彩的文學社團活動，則能夠促使學生更積極主動地參加到各種交流活動中，起到授之以漁的教學效果。學生在豐富多彩的活動中感受語文學習的趣味，更直接、更廣泛地接觸語文材料，獲得更廣闊的展示平臺，進而提升自己的人文素養。

參考文獻：

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[2]張碩勤，劉睿智.文學社團活動助力高職語文課堂教學的探究[J].西部素質教育，2018，（5）.

作者簡介：陳春燕（1984—），女，江蘇省梁豐高級中學一級教師，主研方向為高中語文教學。