如何運用信息技術開展綜合實踐活動

陳麗霜 麥健桃

【摘 要】綜合實踐活動是一門綜合的實踐性課程，它本身具有很強的綜合性，這門學科要求學生通過各種形式的調查、訪問、記錄獲取課外知識。當今的綜合實踐科教師都知道，如果沒有信息技術作為輔助教學手段，課堂是比較沉悶的，學生所調查研究的知識面是比較狹窄的。本文主要從信息技術在綜合實踐活動課中的作用、如何增強評價體系的有效性以及發揮網絡教學的作用三個方面進行論述。

【關鍵詞】作用;有效性;網絡

今天在信息時代，我們不能將綜合實踐視為一種簡單的體力勞動。我們必須將信息技術有機地整合到綜合實踐活動的內容和實施過程中，并利用網絡技術等信息技術擴大綜合實踐活動的時間和空間，提高綜合實踐活動的實施水平。

一、信息技術對綜合實踐活動課中的輔助作用

課堂教學應以教師為主導，各種教學方法應協調相互促進，信息技術輔助教學的優勢才能真正發揮作用。

（一）信息技術有利于激發學生的學習興趣和培養學生的參與能力。

子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。根據調查，一旦小學生對某事感到好奇，就會對知識產生強烈的渴望。在教學中，利用現代信息技術，能讓學生主動學習和熱愛學習，并迅速將學生的注意力集中在課堂教學的內容上。如果學生的學習動機被激發了，學生的學習狀態就從被動變為主動，那么知識就在輕松愉快的氛圍中被掌握。如《茶藝》一課，要了解茶文化，茶葉的種類、種植、采摘等方面的知識，我就借助多媒體的優勢，通過從網上獲取不同茶葉的圖片以及茶葉的制作等相關視頻向學生展示，讓學生體會我國的茶葉文化。多媒體的使用，讓學生看到了身邊不能親自接觸到的東西。他們又怎能不樂于去學習呢？

（二）利用豐富的信息技術資源創造各種情境，培養學生的創新精神和發現學習能力。

隨著新課程改革的不斷深入，教學逐漸從簡單的“講道，教學，迷茫”演變為“獨立，合作，探究”的學習模式。信息技術在課程教學中的應用表明，課程教學進入了信息化的新時代，為課程教學注入了生機和活力。它為培養學生的創新精神和發現學習技能開辟了廣闊的前景，豐富的信息技術資源可以為課程教學提供和展示各種所需材料，包括文字，聲音，圖片，視頻等。現代信息技術可以幫助拓寬學生探索的視野，使他們能夠利用自己的大腦和眼睛來發現問題并提出問題。現代教學中流行這樣一句話：學生提出問題比解決問題更難！信息技術是學生學習和解決問題的有力輔助工具。例如在開展《錢幣與生活》這個主題活動時，讓學生上網查找關于我國古代的各種錢幣及各國的錢幣的相關資料和圖片，錢幣的發展等等，如果沒有網絡資源的輔助，這次活動是很難開展的，因為學生、家長和老師都不可能拿出那么多的真實的錢幣實物來展示。所以利用信息技術，可以讓學生穿越時空，從現實走進古代，走進世界各國，使學生從中發現問題，解決問題。

（三）信息技術有利于提高綜合實踐課教學效率。

在題為“水資源”的調查主題活動中，在開題的引入有兩種不同的方式。

方式一：老師通過提問來開始上課。“同學們，你們知道水在我們生活中有什么作用？你知道我們日常飲用的水是什么樣的水？你知道我們身邊的水污染是怎樣的嗎？在你的生活中，有哪些浪費水的現象？”……

方式二：在老師開始正式上課之前，請學生觀看有關地球淡水資源和水污染的簡短視頻。觀賞完后，教師提問學生：“你通過觀看資料，你有何感想？你還想了解關于水資源的哪方面內容？”……

比較這兩種截然不同的開題方式，差異是顯而易見的。由于學生的學習時間都很緊張，因此很難花更多時間閱讀報紙，看電視和收聽廣播。也由于學生的個體差異，不能保證每個學生都對水資源有深刻的理解。第二種方式是使用信息技術來創建問題情境，學生可以通過這些多媒體視頻對該主題的相關內容進行感官理解，通過第二種方式引入，學生通過直觀感知，容易從問題情境中選擇適合他們的查詢主題。可以快速進入學習狀態。

我們可以用信息技術的哪些功能來完成這些工作呢？最簡單的方法是使用PowerPoint技術，用圖片再現場景，讓學生有身臨其境的感受。如果你想讓場景更加生動，很容易讓人著迷，可以用flash技術，做一些小動畫，但這對教師來說是一個更高的要求，但如果我們掌握了這些技術，就可以讓我們的課堂更具吸引力。當場景更具吸引力時，學生將更有興趣聽你的課。

二、信息技術可以提高綜合實踐課評估系統的有效性。

綜合實踐活動需要新的評估概念和評估方法。發展評估側重于過程，強調學生對信息的收集，保存和分析，從而形成對學生發展的認知理解，了解學生的過去和現在，評估學生的未來和發展。我們如何在綜合實踐活動課上進行發展評估？信息技術對學生的發展性評價能夠起到很好的輔助作用，有助于促進教學和學習。

（一）實時評價。綜合實踐活動課教學的內容一般都具有很強的操作性和應用性，在檢查學生的操作水平和應用效果時，教師可以借助多媒體網絡教室的實時監看、快速廣播、遠程控制、文件傳輸等功能，向學生發送學生喜愛的贊美語言、歡快音樂、卡通圖片，實時評估學生的學習狀況和效果。

（二）小組合作評價。小學綜合實踐活動課中有很多教學內容，要求學生開展小組合作，進行協作學習，使學生能夠探索同一任務的不同方面。在這種協作學習過程中，各小組的同學通過推選高手、評選精品、淘汰出局等多種有趣的形式，對每個學生的創作意識，合作精神，操作水平和工作質量進行相互評價和自我評價。讓他們在評頭論足中品嘗被同伴贊揚、崇拜的自豪感和不斷完善自我、逐步走向成功的成就感，通過這種方式，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生對學習知識的興趣。

三、發揮網絡的作用

如何有效利用網絡信息技術開展綜合實踐活動課程？綜合實踐活動最重要的培訓目標是讓學生掌握基于探究的學習方法，將探究性學習的步驟固化為網絡教學平臺。根據小組制定的計劃，學生將在實踐中積極探索、嘗試，或根據學生周圍的人，事，物的主題進行探究和學習，訓練自己觀察，想象，發現，分析，討論，選擇，規劃，識別，預測，思考等的能力，有意識地形成探索事物本質和真理的能力和習慣。如此種種，我們都可以充分利用網絡的優勢發揮。

網絡可以開闊視野。互聯網接入可以及時了解當前事件，獲取各種最新知識和信息，對未來的學習和生活具有良好的指導作用。網絡為教育提供了豐富的資源。點擊鼠標，大千世界，古往今來，盡收眼底。

例如，在開展《有趣的紙世界》這個主題活動時，因為我們附近都沒有什么造紙廠，即使有幾間紙箱廠，我們也很難去跟工廠聯系，讓我們的學生進入工廠參觀。這時，網絡給了我們一個很好的平臺，學生可以通過上網，從網上的視頻中，可以看到古代原始的造紙流程，親眼看見從樹皮到一張白紙的過程，從中感受到我國古人的聰明智慧。

總之，信息時代的綜合實踐活動有必要把信息技術融入綜合實踐活動的內容和實施過程中。我們要充分利用信息技術，豐富和拓展綜合實踐活動的內容，引導學生積極利用現代信息資源，促進學生學習方法的多樣性，為學生創造反思性的學習情境和問題情境提供條件。

【參考文獻】

[1]張建軍.小學綜合實踐活動設計[Z].鄭州大學出版社，2004

[2]楊春艷.構建綜合實踐活動課程體系[J].吉林教育，2006