高職院校汲取優秀文化培育文化自信

李瑩瑩 趙慧

[摘要]高度的文化自信是高職院校可持續發展和高水平發展的重要前提和保證。文章從學校、學生、社會三個層面分析了當前高職院校文化自信不足的現象及原因，提出高職院校需要結合職教實際、專業實際、地域實際和學生實際，汲取“三業文化”、名人文化、校友文化、地域文化等優秀文化進校園，培育高職教育文化自信，鼓勵高職院校以文化自信的姿態走出國門，走向世界。

[關鍵詞]優秀文化? 高職教育? 文化自信? 高職院校

[作者簡介]李瑩瑩（1973- ），女，江蘇淮安人，江蘇食品藥品職業技術學院，副教授，碩士;趙慧（1972- ），男，江蘇淮安人，江蘇食品藥品職業技術學院，研究員，碩士。（江蘇? 淮安? 223003）

[基金項目]本文系2018年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目“產業文化融入高職院校職業道德教育研究”的階段性研究成果。（項目編號：2018SJA1654，項目主持人：李瑩瑩）

[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）15-0102-05

“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”①對于高等職業教育而言，沒有高度的文化自信，就沒有高職院校的可持續發展和高水平發展。本文擬就高職院校如何汲取優秀文化營養培育文化自信，談談粗淺體會。

一、高職教育文化自信的內涵及其培育意義

關于高職教育文化自信的概念，目前沒有發現學者對其有明確統一的界定。但是，根據“文化自信是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念”②這一表述，可以類推理解其內涵為：高職院校對自身文化及其價值有發自內心的信任和珍惜，對其文化生命力有堅定的信念，對未來的發展充滿樂觀，并為之積極踐行。文化自信需要培育才能實現，其意義體現在以下四個方面：

1.文化自信是高職院校人才培養的必然要求。良好的文化氛圍是人才培養的搖籃。堅持以文化人、以文育人，是高職院校發展的必然要求，也是重要目標。沒有文化自信的高職院校，如何能培養樂觀自信、勇于擔當，適應實現“中國夢”所需的大批技術技能人才？

2.文化自信是高職院校持久發展的不竭動力。在“四個自信”中，“說到底是要堅定文化自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”③同樣，自信的文化能為高職院校的可持續發展提供強大的精神動力和智力支持，實現高職教育從“文化自覺”到“文化自信”的華麗轉身。

3.文化自信是高水平高職院校建設的重要內容。在高水平高職院校建設過程中，無論是打造高水平的人才培養、專業建設、師資隊伍，還是高水平的社會服務、內部管理、校園文化;無論是建設高水平的世界性，還是高水平的發展性和特色性，都需要高度的文化自信作為支撐。高水平高職院校應該以其高度的文化自信，引領和帶動全體高職院校走上自信發展的康莊大道。

4.文化自信是高職院校走出國門的需要。近年來，隨著與“一帶一路”沿線國家、地區合作與交流的不斷加強，中國也越來越鼓勵“支持專科高等職業院校到國（境）外辦學，為周邊國家培養熟悉中華傳統文化、當地經濟發展急需的技術技能人才”④。這實際上對高職教育提出了更高的要求，要求高職院校以高度文化自信走出國門，走向世界。

二、高職院校文化自信不足的層面分析

過去十幾年來，伴隨著我國高職教育的蓬勃發展，高職院校文化建設取得了不少進步，具有一定的文化自覺，但總體而言還相對滯后，缺乏應有的文化自尊與文化自信，高職院校應有的文化效應尚未完全形成。從三個層面闡述現象及分析原因：

1.從學校層面看，文化自信尚顯不夠。一是系統設計不夠。從高職院校長遠規劃與可持續發展來看，不少學校還沒有從辦學理念、管理制度、行為規范、校園環境等方面對文化建設進行系統性設計，只是零碎地發展。二是功能發揮不夠。高職院校在凝練核心文化、打造文化品牌、汲取優秀文化、營造創新文化氛圍等方面不同程度地存在不足，還沒有充分發揮出文化育人應有的整體功能。三是高職特色彰顯不夠。高職院校辦學歷史大多不足20年，校園文化缺乏深厚的歷史積淀，建設過程中模仿普通本科院校的較多，而高職特色不夠明顯。

2.從學生層面看，職業文化自覺不足。一是“舍專求本”現象突出。不少學生由于一味追求本科學歷層次，在專升本、專接本學習過程中，“身在曹營心在漢”，無心學習高職專業，即使能畢業，包括技術技能和職業素養的提升也大大弱化，職業文化自覺遠遠不夠。二是對學校認可度不高。表現在畢業生工作后離職率較高，對母校評價滿意度偏低等，這在很大程度上反映了他們對整個高職院校文化自覺的心理認同不夠。

3.從社會層面看，對職業文化尊重尚缺。雖然近年來政府出臺了不少政策，推動社會上下重視職業教育，但整個社會不夠重視職教的大氣候并沒有得到根本改變，包括“教育界自身和社會各界‘求本心切，談職色變現象”⑤，家長潛意識中存在“唯本現象”，企業對職業院校畢業生在紀律、團隊、責任心等工業文化素養方面的滿意度不高等。社會對于高職教育的歧視，也是高職院校文化自信不足的重要原因。

以上三個層面之間相互聯系、彼此影響、互為因果，不同程度地反映了高職院校實現從“文化自覺”到“文化自信”的跨越還有較長的路要走。

三、培育高職教育文化自信的途徑

《職業院校管理水平提升行動計劃（2015—2018年）》在“學校文化育人創新行動”內容中指出要“精選優秀文化進校園”，這為高職院校實現文化建設指明了方向。高職院校需要創造條件，搭建平臺，善于從各種優秀文化中汲取營養，增強高職教育的文化自信，具體可從以下四個方面開展：

1.汲取“三業文化”營養，彰顯高等職業教育的文化特征。這里的“三業文化”是對產業文化、企業文化、職業文化的簡稱。作為大學文化的一種類型，高職院校文化除了與其他大學具有“高等性”這個共性特點之外，還應該彰顯其鮮明的“職業性”“技術性”“技能性”等個性特征，是不同于學術型、理論型大學的一種特殊的大學文化。汲取“三業文化”營養，彰顯個性特征是高職院校文化自信的基石。

據“職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗”課題組和中華職業教育社分課題組的調查研究結果顯示，不少剛進企業的畢業生，最大的問題不在于知識和技能的缺乏，而在于綜合素質和文化認同沒有達到企業要求。而這些差距往往正是許多企業拒絕應屆畢業生于門外的主要原因。經常出現企業的高素質技術技能人才緊缺，而不少高職畢業生難以找到合適崗位的情況。這也正是高職院校在文化建設過程中需要汲取“三業文化”營養，增強職業文化自信的現實原因。

“推進產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂……建設融合產業文化的校園文化。”⑥ “三業文化”融入高職院校文化建設是實現培養既有職業知識技能，又符合現代產業體系所需要的文化素養的高素質技術技能人才的有效途徑。它有利于在校學生對專業所在的行業、企業、職業等方面有所接觸和了解;有利于學生領悟所學專業的職業規范、職業禮儀，形成正確的職業意識、職業態度，養成符合企業要求的職業行為和職業習慣，增強職業自信、就業自信、文化自信，最終為他們畢業后順利實現角色轉化而打下堅實的基礎。

“三業文化”需要全方位、立體化地融入高職院校的每一層面、各個角落，使之成為學校文化不可或缺的組成部分。它不僅包括環境、制度、行為等層面的融入，更應該包括理念、精神層面的融入，使之內化為學生的價值觀，并落實到自覺的行動上，讓他們在畢業之前實現與企業在文化上的認同。具體可從六個方面實施：一是營造彰顯“三業文化”的環境氛圍。對整個校園，特別是學生直接接觸的實驗場所、實訓場所、生活場所，營造相應的行業文化、職業文化氛圍。二是充分發揮課堂主渠道作用。將“三業文化”融入課堂教學，強化學生的工作態度、職業道德和職業精神的培養。三是打造企業化的學生行為文化。遴選優秀企業合作，以某些先進管理理念，規范、引導學生的日常行為，打造模擬企業化管理的學生行為文化。四是打造“三業文化”特色品牌。結合各專業群實際，開展系列活動，打造文化品牌，營造具有行業性、企業性、職業性的濃郁文化氛圍，拓展學生專業知識，對其進行潛移默化的文化熏陶。五是讓學生在“校中廠”中領悟“三業文化”。在校企合作框架下將企業車間搬進校園，建立“教學工廠”， 或者獨立創辦校內工廠，使其成為鍛煉師生實戰能力，感悟行業文化、企業文化、職業精神的場所。六是讓學生在“雙創”中體驗“三業文化”。指導學生在創業實戰中鍛煉各種能力，積累寶貴經驗，更要加強他們創新精神、創業態度和責任感的培養。

2.汲取名人文化營養，挖掘學生職業精神培育的源泉。這里的“名人”是指高職院校所處地域的重要歷史文化名人或者對某院校所涉及的行業具有重要影響的人物，或者為某院校的發展做出重大貢獻的人物。榜樣的力量是無窮的，名人的崇高精神是高職院校培養學生文化自信的重要源泉。

無論是本區域內的歷史文化名人，還是學校所在行業內獲得自身成長的名人，都曾在相關領域的歷史舞臺上獨領風騷，往往具有很強的引人注意、擴大影響的效應。他們或學識淵博，或追求真理，或治學嚴謹，或勇于創新，對于高職院校而言都是寶貴的精神財富，而且對于學生而言，具有真實性、榜樣性和可模仿性。如何發揮名人效應、汲取名人文化營養，是新時代高職院校值得探索的領域，也是文化建設中一個強有力的切入口。高職院校應該緊緊抓住名人這一重要資源，通過對名人精神的學習、研究和弘揚，強化名人文化熏陶，讓學生領略他們的風采，找到學習的標桿，擁有自信的力量，為學校發展提供強大的精神動力和智力支持。但需要強調的是“金無足赤，人無完人”，名人效應不等于名人崇拜，高職院校無需也不可能全盤學習吸收，需要對其深入研究和甄別，避開名人的某些負面效應，對學生進行針對性引導。

汲取名人文化營養，挖掘學生職業精神培育的源泉，具體可分為五個步驟實施：一是深入挖掘。學習名人精神不是人云亦云的“復制+粘貼”，而是要深入挖掘名人所具有的精神內涵及時代價值。可設立某名人研究所，組織教師深入研究。二是精心提煉。許多名人，特別是一代偉人，他們的寶貴精神財富往往是多方面的。對于高職院校而言，很難面面俱到全面學習，必須結合專業實際、學生實際和時代實際，對名人所代表的文化精神進行梳理和針對性提煉，要找尋名人的某種先進思想與學校發展理念的最佳契合點。在學校辦學理念中，要滲透并彰顯名人的先進思想。三是宣傳推廣。可以通過建設隊伍、閱讀圖書、組織參觀、聆聽講座、舉辦誦讀比賽、開展系列研討、撰寫心得體會等形式，多樣化地開展學習名人的系列活動，讓校園洋溢著濃郁的名人氛圍。四是內化于心。讓名人的崇高精神真正進入每個學生的心靈，引導他們對其產生強烈的敬意和自豪感。五是外化于行。以名人某些精神為指引，通過創建評比活動等形式，激勵學生落實到日常學習生活的具體行動中，促進他們形成良好的行為習慣。

3.汲取校友文化營養，激發學生職業自信和文化自豪感。校友文化是指高校在長期的辦學過程中形成的母校和校友、校友和校友之間的情感維系、價值認同、溝通交流、服務回饋等精神現象。⑦校友文化是高職院校文化建設的重要內容。

汲取杰出校友精神，對于培養學生職業自信、就業自信和文化自信具有重要意義，主要體現在三個方面：一是杰出校友的榜樣身份能有效激勵在校學生。他們之所以容易成為在校大學生的榜樣和學習標桿，是因為他們具有親近性、便利性、可見性和可模仿性等特征。二是杰出校友的創業者身份能架起學生職業自信的心理橋梁。在企業獨當一面或成功創業的杰出校友，能以自己豐富的工作經驗和奮斗不止的敬業精神現身說法，對實習學生進行心理疏導，幫他們增強職業自信。三是杰出校友是就業自信培養成果的最好代言人。他們良好的就業狀況，既能反映高職院校的專業設置與社會需求之間以及開設課程與崗位技能要求之間的良好契合度，也能反映社會對畢業生的良好認可度以及對學校辦學的滿意度。

汲取優秀校友精神有如下五個路徑：一是建立校友資源庫，挖掘各領域杰出校友。在各條戰線上建功立業的歷屆校友對于每一所高職院校來說，都是寶貴的資源。如果高職院校能充分利用好以上這些校友資源，加以適當的組織引導，能很大程度上為學校的發展做出重要貢獻。二是研究提煉校友精神，提供精神食糧培養文化自信。每一位杰出校友的背后，都有其不同尋常的成功的感人故事。高職院校要加強研究、挖掘杰出校友所表現出來的內在精神，從他們身上找到成功之道和內在精神，為培養在校大學生職業自信提供精神食糧。三是構建長效機制，發揮校友帶動作用。高職院校需要建立校友文化建設的長效機制，具體可以從校友環境文化、校友活動文化、校友機制文化、校友精神文化四個層面構建。四是設立愛心基金，鼓勵校友幫助在校生。通過成立“愛心基金會”等非營利組織，廣泛發動杰出校友對母校的學弟學妹進行學業上資助，這是高職院校培養更多的具有杰出工匠潛質人才的理想渠道。五是跟蹤服務校友，增進校友與母校的情感。對畢業不久遇到困難的學生提供在思想上再引導，學業上再進修，工作上再幫助，搭建交流平臺，增強校友之間感情和對母校的認同感、歸屬感。

4.汲取地域文化營養，扎根文化自信所需的良好土壤。“地域文化一般是指特定區域源遠流長、獨具特色，傳承至今仍發揮作用的文化傳統，是這一區域的生態、民俗、傳統、習慣等文明表現。”⑧地域文化作為我國傳統文化的重要組成部分，是高職院校提升學生道德修養，培養文化自信的良好土壤。

“一方水土養育一方人。”深深根植于所處區域的每一所高職院校自其誕生之日起，就與地方結下不解之緣，主要表現在三個方面：一是高職院校文化的發展和繁榮需要地方的支撐，需要地域文化的滋潤，同時也應該是地域文化的組成部分。二是高職院校加強文化建設本身就是繁榮地域文化的重要體現，為地方文化做貢獻，同時也是對地域傳統文化的弘揚和傳承。三是具有產業性、職業性特征的高職院校文化既是高校文化中一個新的分支和發展方向，也為加強地域文化建設增添新的活力。

高職院校要積極參與地域文化的研究與實踐，從區域的歷史傳統中，挖掘有助于學生成長、成人、成才的文化因子，引導和幫助他們從地方傳統民俗文化中汲取營養，獲得具有地域特色的真、善、美的體驗，培養優秀的傳統人文精神和高尚的道德情操。需要注意的是，在汲取地域文化營養的過程中，各高職院校不必面面俱到，而要結合自身實際，對地域文化進行有目的的取舍。即使在同一城市中有多所高職院校，也能錯位互補、各顯特色，避免千篇一律。高職院校汲取地域文化營養，具體可做到四個結合：一是結合專業實際，開設專題性地域文化課程。可以開設普及性課程，讓學生在對中國傳統文化有比較全面、系統了解的基礎上，結合不同的專業和技能實際，有重點地編寫并開設相關聯的地域文化選修課程。二是結合節日實際，多樣化開展地域文化宣傳。傳統節日中包含著許多重要的人文和歷史知識，是我國優秀傳統文化的集中表現。我國地域遼闊，即使同一節日在不同地域，表達方式及內涵也不盡相同，文化底蘊有所差異。三是結合學生實際，多渠道開展地域文化教育。不同學生的興趣愛好各有不同，要根據他們的實際情況，以不同的社團為載體，采取多樣性的、有針對性的方式引導和教育。四是結合校史實際，重視并挖掘其中蘊含的價值和教育意義。校史是學校所處地域歷史的重要組成部分，高職院校要根植于自身歷史，不斷挖掘、傳承并發揚校史文化，對學生開展愛校情懷教育。

高職院校培育文化自信不僅需要充分汲取來自各方面的優秀文化營養，還需要在凝練核心文化、培養學生自主發展能力等方面下功夫，從精神層面、制度層面、行為層面、環境層面等進行系統設計、統籌協調、整體推進，充分發揮學校“以文化人、以文育人”的整體功能。

[注釋]

①習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民教育出版社，2017：29.

②劉林濤.文化自信的概念、本質特征及其當代價值[J].思想教育研究，2016（4）：22.

③習近平.談治國理政第二卷[M].北京：外文出版社，2017：349.

④中華人民共和國教育部.關于印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》的通知[EB/OL].（2015-10-21）[2018-10-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_cxfz/201511/t20151102_216985.html.

⑤周建松.中國特色高水平高職教育建設需要文化自信[N].中國青年報，2018-08-27.

⑥教育部等六部門.教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020 年）》的通知[EB/OL].（2014-06-23）[2018-10-18].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/xxgk_170737.html.

⑦陳畢晟.論文化視野下高校校友文化工作推進策略[J].杭州電子科技大學學報：社會科學版，2013（2）：77.

⑧徐吉平.地方高校特色館藏建設與地域文化的傳承[J].河南圖書館學刊，2016（3）：25.