簡析中華優秀傳統文化在高職語文教學中的傳承與應用

郭海鳳

摘要：隨著我國經濟的發展，國家對發展和傳承中華優秀傳統文化更加重視。作為一名中國人，堅持文化自信是因為我們有優秀的傳統文化的底蘊，將中華優秀文化發展到高校領域是適應當代中華優秀文化發展的必然要求。高校語文教師要將傳統文化引入教學中，使學生切身感受中國傳統文化的博大精深。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 高職語文教學 傳承和發展 熏陶和感染

中圖分類號：H193? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0206-02

當前，多數高校為了實現學校知名度和學生就業率的提升，只重視學生技能方面的培養和教育，很大程度上忽略了學生對傳統文化的學習，對于語文這門基礎學科重視度不夠，且有些學生對語文學習不夠重視，認為語文學習的價值不高，從而在語文學習方面敷衍了事。而為了有效改變這種現狀，高校一定要以教學理念、教學模式以及教學方法等為抓手，切實做好傳承中華傳統的教育工作，承擔起弘揚和繼承優秀傳統文化的偉大責任。

一、發展和傳承傳統文化的必要性

習近平總書記說：“實現中華民族的偉大復興是我國近代最偉大的夢想”，優秀的傳統文化承載著中華民族的偉大精神，是中華民族自強不息的基本保障，更是走向復興之路的精神支撐。然而，就高校教育現狀而言，缺乏優秀傳統文化的融入。因此，將傳統的優秀文化融合在高校語文教學中是當前教育發展的必然要求。[1]

傳統文化是社會主義發展價值觀的驅動力。社會主義核心價值觀本就生長在中華優秀的文化土壤中，而其蘊藏的“愛國”“誠信”“敬業”“友善”等思想，自然就成為社會主義價值觀的核心內容，這些思想都是和中國社會發展相適應的。因此，高職語文教師在教授社會主義核心價值觀內容的同時，不僅要發揚和傳承優秀的傳統文化，而且要在生活中熏陶、感染學生行為，為走向中國夢復興之路奠定堅實基礎。[2]

二、轉變教學方式，發揚和傳承傳統優秀文化

1.傳統文化與古詩文教學結合，促使學生自覺接受傳統文化

在高職語文的教材中，大多選用的是經典的文學作品，這是因為經典的作品起源于中國優秀的傳統文化，它是學生認識和學習傳統優秀文化的重要渠道。[3]因此，教師要摒棄傳統的教學方式，不僅傳授學生表面的文化知識，還要與時代背景相結合，引導學生探索和挖掘經典作品中蘊藏的傳統文化氣息和內涵，使學生從內心深處理解和掌握傳統優秀文化的真正蘊意，進而自覺接受傳統優秀文化的熏陶。

比如，在語文教材中，由屈原創作的《天問》中提出160多個問題，創設出濃厚的探索氛圍，這首作品不僅是中國文學的一朵奇葩，也是古代文學創作的一個巔峰。《天問》中包含著諸多地理人文的問題，而這些問題大都是屈原對人文和地理進一步認識的結果。屈原的這種探索精神，不僅僅是體現在幾個問題之上，而是揭示了一種精神，即探索精神，永不停歇的探索精神。又如，在《春江花月夜》中，運用優美的詩句和幽靜的語境體現了一種頑強生命力的意識;《生于憂患，死于安樂》中運用逆寫手法打造人才，體現無所屈膝、堅韌不拔的生命力。

這些都需要學生鑒賞和學習，讓學生深刻領會到“科學探索精神”并思索“生命的存在價值”等問題，從而使學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生形成自尊自愛的生命意識，喚醒情感的體驗和對理想境界追求的精神。

2.做人與語文教學活動相結合，發展學生精神品格

語文教師在教學前要探索教材中蘊含的文化底蘊，在教學范圍外，為學生創造選擇的空間，讓學生在閑余時間增加文學的閱讀量，了解文學作品中都含有豐富的傳統優秀文化，具有的理論和發展思想在一定程度上反映了客觀發展規律，打破了時間和空間的限制，可以讓學生借鑒并加以運用。尤其是其中包含的修身養性、成就自己等方面的理論觀點，經過加工創新后，就可以在現實生活中實踐運用。因此，將傳統的優秀文化和教學互動相結合、通過聽說讀寫的方式，引領學生的情緒驅動。可以全面發展學生的精神品格，進而促進學生綜合素養的形成。[4]

3.語文教學和專業科目相結合，激發學生學習興趣

高職學生的人格思想趨于成熟，傳統的教學方式已經不能滿足學生的實際需求，而且單一的教學方式不利于激發學生的文化學習興趣，甚至是會對語文教學產生厭煩心理。基于此，高職教師必須全面了解學生，把握學生的心理狀態，改變教學觀念，激發學生學習文學的興趣。“少年志，則國志，少年強，則國強”，教師要充分發揮語文學科的優越性，在教學中借助一切可行手段促使學生學習傳統優秀文化，首先結合教材和學生專業及未來社會需求，運用合作分析教學法、問題情境教學法、舉例教學法等多元化的教學方式給專業學習帶來的啟示和熏陶，感受中國優秀傳統的文化魅力，來激起學生學習優秀傳統文化的強烈欲望;其次，借助信息化技術中的多媒體技術，增強學生的聽覺效果和視覺效果，使學生從多樣化角度體會語文學科的魅力，進而激發學生的學習興趣。[5]

4.語文與實踐活動相結合，促進學生人文素養的養成

認識了解傳統節日來源。從古至今，中國的發展是經歷了天翻地覆的變化，其含有的傳統節日也呈現出多元化，比如最熱鬧的春節、祭奠祖先的清明節、一家團圓的中秋節以及吃粽子、賽龍舟的端午節等，這些傳統的習俗，蘊藏著前人的感情和智慧，是前人智慧的結晶，也是中華民族傳統文化的主要構成部分。[6]但是，由于受到西方國家的文化影響，我國的一些傳統節日文化逐漸消失在歷史的舞臺上，一定程度上制約著學生學習優秀傳統文化。且部分高職學生缺乏正確的文化認知觀，對民族發展欠缺一定的使命感和責任感，對傳統節日習俗缺乏了解。反而對西方國家的情人節、圣誕節等節日異常重視。這一現象要引起高職院校和教師的深刻反思，要在教學中讓學生深刻認識到傳統文化流失的危害性，帶領學生通過文字、賞景、悟情和入境，獲得審美體驗，認識和了解傳統節日習俗。學習優秀傳統文化，能夠影響學生文明素養的培養，激發學生對家國的熱愛之情。

了解少數民族的民族文化。我國地大物博集聚56個民族，少數民族形成了獨有的民族文化和風土人情，對中華文化的發展具有深遠意義。每一個民族的獨特文化都是組成中國民族文化的重要一環，比如，蒙古族的《江格爾》和藏族的《格薩爾王傳》，都是少數民族別有韻味的民族文化，也為中國民族文化增添了不一樣的色彩。因此，教師要引導學生不僅學習本民族的傳統文化，還要在實踐活動中了解少數民族的文化習俗，學習認識各民族的優秀文化，不斷提升自己的人文素養。

三、結語

學習傳統文化，將古代文化傳統融入現代知識體系，融入生活中。語文是一門文化，是優秀的傳統文化，是一種革命精神文化，是一種社會核心文化。因此，學習傳統文化勢在必行。

參考文獻：

[1]李麗，王圣龍.優秀傳統文化在高職語文教學中的滲透研究[J].陜西教育（高教），2019（3）：59+73.

[2]閆晶，周光大，高虹，等.中華優秀傳統文化在高職語文教學中的傳承[J].職業技術，2018，17（10）：87-89.

[3]覃艷艷.高職語文教學中的中華優秀傳統文化融入對策探析[J].文化創新比較研究，2018，2（23）：174+176.

[4]余文娟，郭曉雯.中華優秀傳統文化在高職語文教學中的實踐與探索[J].教育現代化，2018，5（33）：217-218.

[5]郭素榮.將優秀傳統文化融入高職語文教學[J].佳木斯職業學院學報，2018（5）：42+44.

[6]王莉，楊忠策.將中華優秀傳統文化有效融入高職實用語文教學的探索實踐[J].職業技術，2017，16（12）：32-33+36.

責任編輯：劉健